研究目的:美国对于职前体育教师培养有着较为成熟的评定标准,美国体育运动协会（NASPE）1995年制定体育教师教育标准,2001年修订为初级和高级体育教师教育标准,2008年发布新的初级和高级体育教师教育标准,2017年美国健康与体育教育协会（SHAPE）颁布了新修订的初级体育教师专业标准。初级标准主要规定了接受体育教师教育的本科生在进行教师资格认证时所要达到的条件,高级标准主要对接受体育教师教育的硕士研究生所要达到的条件做出了规定。前人有对单个标准进行详细解读,也有对两版标准进行比较异同点的解读。但缺乏对于将美国体育标准4版内容的综合分析,并从中发现理论依据。我国关于体育教师培养标准尚模糊,只在《体育与健康课程标准》、《中学教师标准》中零星提及。本文通过了解美国体育教师标准制定的启示,为探讨我国体育教师标准提供一定的借鉴意义。本文将对体育教师专业标准1995版,2001版,2008版和2017版进行横向和纵向的分析:1.通过纵向分析这4版标准的制定背景,了解其产生-发展-现在的来龙去脉,深究其发生要理。2.分别分析初级体育教师标准和高级体育教师标准的递变版本,通过纵向异同点比较分析,解其变与不变之处,通过横向分析标准内部的逻辑关系,归纳总结其精髓。3.通过探讨美国体育教师标准制定的启示,以期得到对中国制定体育标准的借鉴意义。研究方法:文献资料法:在CNKI上,以《美国体育教师标准》为关键词,对中文相关文献进行检索和检索,在web of science和Special上检索了《美国体育教师标准》的原始文献,在此基础上,对美国体育教师的标准进行了分类和解析,为研究奠定了坚实的基础。历史梳理法:把4版美国体育教师标准放在当时的历史背景下,了解不同版本标准出台的原因和现象。逻辑归纳与比较分析法:运用逻辑分析的方法对相关问题的分析与反思,总结标准制定的发展内容,用对比分析法归纳了美国体育教师专业标准制定的异同点。研究结果:在20世纪中叶,教师教育标准化已成为国际教师教育改革的基本趋势和现代教师教育体系的基本内容。在学术取向、能力取向和专业取向的影响下,美国教师教育经历了课程本位教育的改革,基于能力的教师教育改革和基于标准的教师教育改革,制定了三套体育教师教育标准,规范体育教师的知识和行为。制定标准的机构有NCATE、AAHPERD和ShapeAmerica。制定标准背景是为了促使儿童健康成长,减少肥胖状况,美国大力发展体育教师教育,制定体育教师专业标准,以提升体育教师质量,全面改善儿童的运动生活。本文分别将1995版体育教师标准,初级标准2001版,2008版和2017版的内容进行概述,发现标准的条目有少变多又精简的特点,而且加入新的条目和剔除陈旧的条目。本文也将2001版和2008版高级标准进行对比,同样发现标准由多至精简的特点。本文不仅对比标准的框架（内容由三部分组成,一级指标、二级指标和三级指标,不合格水平、合格水平和目标水平。）,而且阐明标准的细则,对比标准内容从而发现标准的特点。（比如2008年初级标准版具有以促进教师专业发展为理念,以教育教学理论为指导的特点,2017年《标准》具有注重教师专业知识体系建设,密切联系体育课程标准的特点。）另外将同一时期初级和高级标准进行对比研究,发现两者有共同点:首先不同层次教师的专业标准,针对性强。其次都非常强调学生表现的证据来源。不同点:首先,不同层次体育新教师专业标准水平存在差异。其次,高水平教师的专业标准是以低水平教师的专业标准为基础的,测重点不同。标准内容启示分为5个部分,包括确定体育教师标准的核心（体育教师专业发展观）,制定体育教师教育标准的维度（专业知识、专业技能、职业道德以及职业能力）,确定体育教师教育标准的衔接（国家、高校和中小学体育课程）,制定体育教师教育标准的基础（科研成果、相关工作人员）和制定体育教师教育标准的发展（动态管理、教师职业生涯）。研究结论:本文从了解美国历史背景开始,了解制定标准的机构和背景,通过对体育教师标准的内容概述,标准框架比较、内容比较（同一级别不同版本的异同点比较、不同级别同一版次的异同点比较）,总结出美国体育教师标准制定的内容启示,包括体育教师专业发展观的核心、教师专业知识技能道德发展能力的维度、标准与国家高校中小学的课程内容衔接、基于最新科研成果、充分考虑各相关人员现实要求需求现状基础,最后实现体育教师个人成长与体育教师职业专业成长的共同发展,以期为我国制定体育教师标准带来一定的借鉴意义。