新学期开学的时候,园长领来了一个特殊的孩子——洋洋,来到了班上.一同来的还有洋洋的爸爸和妈妈.爸爸抱着洋洋参观班级环境,妈妈悄悄地把我拉到一旁,小声地对我说“老师,麻烦你了,洋洋比较特殊,希望老师能多关注帮助他,别让其他孩子欺负他,特别是自理方面.”听了洋洋妈妈的话,笔者不由得仔细观察起洋洋来,这才发现洋洋在这么热的天气里竟然穿着长袖衣服,而且还戴着一顶帽子,眼珠凸起,瘦瘦小小的.经过了解,原来洋洋还在妈妈肚子里的时候,可能受药物的影响导致出生九个月后,逐渐改变.医生说得了硬肿症,脑袋大而且没有头发,头皮能见血管,腿部不能直立畸形,走起路来有点瘸拐,而且胳膊和腿很细.洋洋的爸爸妈妈觉得亏欠了孩子很多,舍不得把他送到特殊的教育机构,觉得那样会对孩子造成更多心理上的伤害.因此,在经过几番思想斗争之后,决定把洋洋送到幼儿园,希望他能受到正规的教育,过上正常孩子的幼儿园生活. 通过对洋洋的观察以及与家长的不断沟通取得的协同教育，我觉得不管是对孩子、对家长、对教育者本身都有许多地方是值得去思考的。敢于面对自己，提高生活自理能力，培养独立性。让残疾儿童随班就读时尽快适应集体生活、客观地面对自己身体的残缺、学会独立地生活需要儿童和家长、教师共同努力。家长的包办代替是孩子独立性差、不能适应集体生活的重要原因之一。从孩子的长远利益来看，家长应该早点放手让孩子去锻炼。既然身体的残缺已成事实，无法改变，那么能做的就是在个体心理发生发展的关键时期，同时也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期对残疾的个体及时施以恰当的教育，为个体生理机能的重新组合、身体各种功能的代偿、损伤器官的矫正和康复创造条件，促进其身心的最大限度发展。 加强挫折教育，引导孩子乐观地面对挫折，增强自信。残疾儿童由于身体的残缺，在今后的生活、学习中遇到的困难、挫折要比身体健全的人更多，因此，增强残疾儿童对挫折的承受能力，以积极、乐观的态度面对挫折，树立起战胜困难的信心就显得尤为重要。