【摘 要】
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基于诚信的伦理特质展开诚信教育讨论,体现了诚信教育的伦理视野.目前,诚信的理性认同与诚信的经验直观的价值背反,诚信的意识自觉与诚信行动资本的匮乏,家庭诚信教育的熟人取向与学校诚信教育的陌生人取向的差异,是诚信教育面对的道德矛盾.诚信教育以教育的诚信为前提,应该按照"有条件的信任——无条件的诚实——全面的信用"之程式展开,通过改变诚信状况的悲观性认知激发受教育者的道德信心,通过诚信的日常唤醒机制让受
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基于诚信的伦理特质展开诚信教育讨论,体现了诚信教育的伦理视野.目前,诚信的理性认同与诚信的经验直观的价值背反,诚信的意识自觉与诚信行动资本的匮乏,家庭诚信教育的熟人取向与学校诚信教育的陌生人取向的差异,是诚信教育面对的道德矛盾.诚信教育以教育的诚信为前提,应该按照"有条件的信任——无条件的诚实——全面的信用"之程式展开,通过改变诚信状况的悲观性认知激发受教育者的道德信心,通过诚信的日常唤醒机制让受教育者的诚信由自发走向自觉,通过诚信制度的权威性提升诚信教育的权威性.
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大学阶段是人的道德自我的定型期,从而完成道德他律向道德自律的转换,进入到道德自由的王国.大学德育缺失道德自我教育的后果表现为大学生道德自我意识偏离和道德自我能力低下,探究其原因是大学德育的道德自我概念空位、大学德育对道德自我研究的薄弱和大学德育实践中道德自我的离场,大学德育需要明确大学生道德自我的教育内涵、建构大学生道德自我的教育理论和充盈大学生道德自我的教育实践.培育大学生的道德自我是大学德育工
进入互联网+的自媒体科技时代,大学生成为科技知识学习、掌握、应用和传播的主要群体之一.如何在自媒体科技去中心化、语境碎片化和传播自由化等语境中,通过大学生科技观承载意识形态话语权,对大学生有关科技观教育的内容、方式和途径等方面都提出了挑战.
师德建设是弘扬与践行社会主义价值观的重要部分,是高校教师队伍的核心和灵魂,也是全面提高高等教育质量、推进高等内涵式发展的关键.为充分发挥社会主义核心价值观在师德建设方面的引领作用,进一步推进师德建设,福建师范大学在福建省高校率先成立了教师伦理委员会,在师德建设方面进行了一些积极的探索.
首都师大附中是一所百年老校.在一百年的办学历程中,首师大附中秉承"正志笃行、成德达才"的育人理念,在不同的历史时期,都取得了骄人的成绩.多次被评为师德、德育工作和北京市中小学先进集体.2007年被教育部、人事部授予"全国教育系统先进集体"光荣称号.2015年10月成为"全国师德建设实践创新基地".这些成绩的取得,离不开学校扎实而富有实效的教师队伍建设.其中立体务实的师德建设管理机制起到了突出的作用
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