身体名量词来源于身体名词,包括典型量词和临时量词。典型量词在量词发展过程中进一步虚化,语法化程度较深,与身体名词本义联系较弱;临时量词意义与身体名词本义密切相关。该类词是量词的一个特殊小类,出现的频率较高,属于常用量词,同时它也是汉语学习者出现偏误率极高的学习点。本文参考《现代汉语量词用法词典》（郭先珍,2002）,结合学界已有的研究成果,补充现代汉语中其余常用身体名量词,确定了本文研究对象。从身体名量词偏误的特点出发,进行偏误分类与分析。基于三个平面语法理论,从三个平面视角以及教与学的角度探索汉语学习者出现偏误的原因,据此提出对教材修订、教师教学与学生学习的相应建议。本文依据身体名量词偏误语料的特点,将偏误划分为单个量词的偏误与量词结构的偏误两大类,其中又依据偏误的性质和具体语料的特征各下分了五小类偏误,其中量词泛化与误用的偏误率最高。本文从认知视角、词义演变角度、语义特征辨析等多层面深度分析偏误语料,进行多角度探究。身体名量词具有特殊的语义、句法以及语用特征,本文从身体名量词的本身特点出发,结合偏误,探究学习者产生身体名量词偏误的原因。在语义特征方面,从认知语言学的原型范畴观点出发,身体名量词可以分为原型与非原型两类;身体名量词的语义演变存在规律;原型身体名量词具有语义的虚化性特点;非原型身体名量词具有强空间义、临时性、可容性与可附性、语义上的有界化等特点并且量词语义具有多项选择。句法层面主要探讨了身体名量词结构的成分搭配特征、身体名量词结构的扩展性以及重叠问题。在身体名量词语用特征方面,从学习者表达语境出发,其主要表现在关注焦点变化对身体名量词选择的影响、主观性以及色彩特征上。此外,本文以结合教师访谈、深入分析大纲及教材中身体名量词的现状和关注学习者因素三个视角,从教与学的角度分析身体名量词偏误产生的原因。在偏误类型分析及偏误产生原因讨论的基础上,为提高教与学的质量,本文提出了身体名量词对外汉语教学的相关建议,主要关注了教材内容与编排的修订,尝试设定教材中身体名量词出现顺序建议表,即“身体名量词门槛”。其次,对教师教学提出应对性的教学建议,引进构式语块、“字本位”的教学理念,遵循分层次分阶段的教学思路。学习者需要建立身体名量词意识,恰当运用学习策略与交际策略,适当使用通用量词“个”,努力进行身体名量词的精准表达。