英语阅读教学是英语教学中不可缺少的一部分,在整个英语教学中占有重要地位。但是,长期以来,我国的英语阅读教学普遍存在弊端。在课堂上,教师只重视语言知识内容的讲解,忽视了语言情景的创设,学生经常会觉得阅读课枯燥,没有意思,长此以往,逐渐地丧失了对英语学习的兴趣,不利于学生的终身发展。如何提高英语阅读教学质量,满足受教育者的需求,一直是困扰高中英语教师们的一个难题。基于此,根据对建构主义理论和克拉申的情感过滤理论的理解和研究,笔者提出了在高中英语课堂上利用情景教学法指导英语阅读教学的思路。情景教学法就是教师根据教学内容,创设出真实或半真实的语言环境,使学生积极地参与到教学活动中来,而不仅仅是做一个听众和旁观者。情景教学法具有直观性和形象性的特点,可以极大地调动学生的学习热情。在进行研究的过程中,笔者挑选了自己任教的两个班级作为研究对象,一个班作为实验班,运用情景教学法,另一个班级作为控制班,运用常规教学法。通过对学生考试成绩的前测和后测,来探讨运用情景教学法进行阅读教学的必要性和可行性;本文还通过问卷调查和访谈,了解教师和学生对运用情景教学法进行阅读教学的观点和态度,从而探讨运用情景教学法进行英语阅读教学有什么优势,以及运用情景教学法进行英语阅读教学时应注意些什么问题。结果表明,情景教学法非常受学生和教师的欢迎。情景教学法实现了教学模式的转变,学生成为课堂活动的主体。它激发了学生的学习兴趣,启发了学生的思维,促进了学生综合语言运用能力的发展,从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。另外,情景教学法在促进学生能力发展的同时,也促进了教师能力的发展,实现了教学相长。本实验充分证明,运用情景教学法进行阅读教学,是一种非常有效的教学方法。