随着全球“汉语热”的不断升温,来华学习汉语的外国人队伍规模不断壮大,各种带有不同学习目的的赴华汉语学习项目也不断增加。汉语的教学形式日益丰富,既有中长期的常规汉语教学,也有短期汉语强化和夏令营体验式项目。而随着学习者的年龄逐渐呈现低龄化的趋势,如何在对外汉语教学中开展适合青少年参与的活动项目,成为一个越来越受到关注的话题。青少年的学习特点与成人有所区别,在项目中的教学设置、活动安排等方面应当更具针对性、灵活性。“夏令营”作为具有周期短、教学方式灵活、趣味性强、汉语教学与文化体验相结合等特点的短期汉语教学模式,十分适合青少年参与。北京外国语大学于2010年举办意大利罗马CONVITTO高中夏令营以来,己接待来自该学校超过380人次的学生。夏令营活动提高了他们的汉语运用能力,加深了他们对中国文化的认识与理解,激发了他们学习汉语的热情。因此开展对该夏令营的调查研究有利于总结经验得失,对汉语夏令营组织、汉语短期培训乃至汉语国际推广都有着积极的意义。笔者作为2013年6月夏令营的高三级2班汉语口语教师,全程参与了此次夏令营,主要采用了问卷调查和访谈的研究方法,通过向学生发放调查问卷、与任课教师和带队教师进行访谈的方式收集第一手资料,根据调查结果分析本次夏令营的优点与不足之处,结合意大利高中生特点为未来夏令营的举办提出改进建议。本文为2013年意大利罗马CONVITTO高中汉语夏令营的调查报告,共分为五个部分,以课程活动介绍与师生反馈为主体内容,重点分析汉语课程设置、教材选择、教师课堂管理、文化及参观活动组织等方面的优点与不足之处,希望通过改进建议的提出为未来汉语夏令营的成功开展出谋献策。论文的第一章为绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究内容与研究方法,并对汉语夏令营活动的研究现状进行阐述,包括汉语夏令营的界定、美国本土汉语夏令营的介绍、当前汉语夏令营的类型与特点的总结,最后为汉语夏令营教学模式与个案研究的文献综述。论文第二章主要对意大利罗马CONVITTO高中夏令营进行概况介绍,围绕该学校汉语课程设置情况、设置原因与学习目标、以及历年夏令营参与人数这几个方面进行说明,并简介2013年6月夏令营的学生组成与分班情况。第三章与第四章为论文的主体部分,使用SPSS16.0软件对调查问卷进行数据整理,得出调查结果。第三章主要总结了汉语课程、教材使用和教师课堂管理策略方面的师生调查反馈,发现从总体上看低年级学生的学习热情要高于高年级的学生,学生们认为口语课比听力课、HSK辅导课更有趣味性,但口语课教材的适用性不高。教师普遍上能够针对学生的特点使用有效的课堂管理策略。第四章总结了文化课程设置和参观体验活动组织的调查反馈情况,从结果上看学生们对文化课和参观体验活动都兴趣浓厚,其中交际性较强的文化交流活动受到了最大的欢迎,但也存在学生对个别活动及时间安排不太满意的情况。笔者在调查结果的基础上尝试对原因进行分析,提出了相应的改进方法。第五章为此次夏令营的总结与思考。在第一部分笔者将夏令营的成功之处与不足之处有条理地列举出来,形成整体评价。第二部分总结了意大利高中生的学习特点与心理特点,在调查反馈结果的基础上在汉语课程设置、文化课设置、活动组织、时间管理这四个方面对未来夏令营提出具体的改进建议,力图加强夏令营的针对性、趣味性和灵活性。论文的最后为结语部分,对全文进行了回顾和总结,指出了本研究存在的不足之处及今后可进一步改进的地方。