教师自我效能感是一种教师独有的心理感受,在教师的自我发展过程中发挥着重要作用。美国兰德小组于20世纪70年代最早开始研究教师的自我效能感。他们的研究报告指出:教师的自我效能感水平是影响学生学习成绩的重要变量,之后便引起了学者的广泛关注。虽然国内外有关教师自我效能感的研究很多,但是关于初中英语教师自我效能现状的研究还比较缺乏。因此,对初中英语教师自我效能感现状的研究应该引起我们的重视。本文以控制点理论、社会认知理论、马斯洛的自我实现理论和人本主义为理论基础,采用量化与质性结合的方法,致力于解决以下2个问题:1)在课堂管理、教材处理、教学技巧与策略应用、师生互动和教学评价方面,初中英语教师自我效能感的现状如何?2)影响初中英语教师的自我效能感的因素有哪些?本研究中,笔者在烟台市随机挑选了150名初中英语教师作为研究对象,采用了问卷调查和访谈的方式对他们展开了深入调查。研究结果表明:1)初中英语教师自我效能感在课堂管理、教材处理、教学技巧与策略应用、师生互动和教学评价方面,总体上处于中等偏上水平。其中,在课堂管理方面,教师的自我效能感最高;在教材处理方面,教师的自我效能感相对较低。2)影响初中英语教师自我效能感的可能因素有教龄、职业态度和归因取向。此外,自我效能感高的英语教师倾向将失败归因于可控因素,而自我效能感偏低的英语教师倾向将失败归因于不可控因素。根据研究结果,为了进一步提高初中英语教师的自我效能感,笔者针对学校、教师和政府提出了相应的建议,并希望此研究能够给教师的专业发展带来一定的启示。