歧义容忍度和阅读焦虑分别属于认知范畴和情感范畴。英语学习本身就是一个不断产生各种各样歧义的过程,而当学生面对这些歧义现象时,很容易困惑而导致焦虑感上升,最终对英语学习产生一定的影响。罗杰斯早在20世纪70年代提出了人本主义心理学的概念,他认为认知和情感的有效结合有利于外语学习。本文旨在调查大学生歧义容忍度和阅读焦虑的现状,研究歧义容忍度、英语阅读焦虑和英语阅读成绩之间的关系。因为笔者认为,阅读在英语学习中占有很重的分量,并且历来学者都非常重视英语学习中情感因素和认知因素对阅读的影响。本文就以下四个问题进行了详细的分析和讨论：第一,高职院校非英语专业大学生歧义容忍度和英语阅读焦虑的现状如何?第二,歧义容忍度和英语阅读成绩之间的关系如何?第三,歧义容忍度和英语阅读焦虑之间的关系如何?第四,英语阅读焦虑和英语阅读成绩之间的关系如何?为了研究这四个问题,本文以湖北省武汉交通职业技术学院的77名大一学生为研究对象,在二语学习歧义容忍度量表、外语学习阅读焦虑量表和访谈的帮助下进行了研究。之后,运用SPSS 13.0对问卷数据进行统计分析,通过描述性分析来解决第一个问题,通过相关性分析来探讨第二、三、四个问题。然后利用访谈对高职院校非英语专业大学生的歧义容忍度水平、英语阅读焦虑水平、对英语阅读的看法进行了定性分析。研究结果表面：第一,非英语专业大学生歧义容忍度水平整体较低,英语阅读焦虑呈现中等水平。第二,非英语专业大学生的歧义容忍度和英语阅读成绩在本研究中的不存在相关性。相关系数0.004远远小于0.2,这个结果在笔者预料之外,在访谈部分将详细分析产生此结果的可能原因。第三,研究对象的英语阅读焦虑和英语阅读成绩存在负相关。同时笔者也发现中等程度的阅读焦虑是最有利于英语学习的。过高的焦虑或是过低的焦虑都会阻碍学生的语言习得。第四,非英语专业大学生的歧义容忍度和英语阅读焦虑存在显著负相关。第五,通过访谈,作者进一步调查了研究对象的歧义容忍度水平和英语阅读焦虑水平,并且试图找出导致上述研究结果的可能原因。最后,在此研究的基础上,本文作者结合自身的实际教学经历和感受,对高职院校大学英语教与学提出了几点自己的建议。