作为英语的四项基本技能,写作与听、说、读一起组成了英语学习的基本框架。英语写作直接体现了学生英语综合运用能力,因此不仅是教学的要重点,也是考试的难点。但在英语学习中,写作严重阻碍着学生英语进步。为了提高学生的英语写作水平,引入新的写作教学方法显得十分必要。模因论是由Dawkins提出的文化进化的理论。模因论的核心是通过模仿从而达到传播的目的。语言中的词、句和篇章也可以用复制来传播的。将词汇、句法和语篇与模因论中模因传播的四个阶段相结合,通过复制传播来探索高中英语写作教学的新方法。本次研究试图验证以下假设:模因论指导下的高中英语语写作教学能否提高学生的词汇、句法和篇章水平?模因论指导下的高中英语写作教学又如何设计?本次研究以重庆一所普通中学的高中二年级的100名学生为研究对象,探讨模因指导的写作教学对学生的写作影响。在仔细挑选模因材料之后,在同化阶段,展示新授的词汇、句法和篇章,更新学生的模因库;在记忆和同化阶段,用任务来帮助学生加深对新学的模因因子的记忆和实践;在传播阶段,学生完成写作任务,并及时评价作文。通过测试获得实验数据,并运用SPSS数据分析软件分析学生在实验前后学生的词汇、句法和语篇的具体变化。通过文本分析,了解学生在实验之后,模因词汇、句型、篇章的具体情况。经过4个月的实验,研究发现模因指导下的写作教学能够有效提高学生的词汇、句法、和语篇水平,最终达到提高学生写作成绩的目的。在教学实践中,用同化-记忆-表达-传播的模因四个阶段理论设计教学活动,通过模仿来发展学生的写作。