在这个充满大量冗杂信息并且对各式各样的信息唾手可得的时代,识别和处理信息的能力成为了现代社会最重要的能力之一。随着我国素质教育的不断推进和社会的不断发展,当今社会对于创新型人才的需求也在不断增加。为了适应社会的发展,更好地应对时代的挑战,培养学生的思辨能力成为近年来教育研究的热点。然而现如今的英语教学中,对于所学习的文本,大多数课堂仍旧侧重于词汇和语法的讲解,学生学习较为被动。在偏远地区的英语教学中,思辨能力的培养在平常教学中更难体现。这种普遍现象引起了笔者的思考,经过查阅相关文献,作者发现在海南三语地区的英语教学中,对于学生英语思辨能力的现有研究还存在缺口,亟待填补。在此背景下,为了解讨论式教学法对于少数民族地区学生的英语阅读学习以及思辨倾向的影响及作用,进一步确定其有效性,本研究在阅读前人文献的基础上,结合学生的实际水平和认知特点,制定了相应的研究步骤和计划,并提出以下研究问题:1)讨论式教学法对少数民族地区学生的英语阅读理解有何作用?2)讨论式教学法对学生的思辨倾向影响如何?3)讨论式教学法是如何促进学生思辨倾向的变化的?研究采用测试、量表、采访等研究工具,把海南省乐东黎族自治县乐东中学的高二年级两个班的学生作为研究对象,以提高学生的阅读水平和思辨倾向为目的,结合前人的教学步骤,在英语阅读教学中实施讨论式教学法,开展了为期四个半月的实验。实验结束后,通过对所收集到的数据用SPSS25.0数据统计软件进行分析。实验发现如下:（1）在实验班实施讨论式教学法后,实验班和控制班的测试成绩差距从无显著性差异变为了有显著性差异,实验班学生的测试成绩有明显提升。（2）实施讨论式教学法后,实验班学生们的思辨倾向较第一次测试有较大提升,在思辨倾向的八个维度当中,学生在自信度、开放性、正义性、分析性和求真性方面进步明显。（3）讨论式教学法能够帮助学生养成深度思考的习惯,学生会更加注重自身表达的合理性和逻辑性,对他人的观点变得更为包容及审慎。（4）讨论式教学法不仅能够帮助培养学生的合作学习能力、自主思考能力,还能提高学生的学习兴趣。值得注意的是,学习能力较差的学生对于讨论式教学法的认可度低于其他水平的学生,需要教师多加指导和帮助。最后,根据少数民族地区学生的学习特点和教学现状,作者对实验作出总结,倡导教师根据实际情况灵活使用讨论式教学法,活跃课堂氛围,提高学生学习英语的积极性和信心。