作为一种语言技能,阅读可以促进语言学习环境下知识的获得和信息的交换。阅读理解是一种为了理解文本内容而感知书面文本的能力,其深受外语学习者的重视。然而现如今阅读教学仍存在一些问题。例如,阅读教学忽视有效的课堂交互,缺乏阅读策略和合作精神的培养;另外,阅读焦虑是一种消极的情感状态,会阻碍阅读理解能力提高,但在教学实践中却常常被忽视,因此,探索一种有效的阅读教学方法急为迫切。合作学习被视为是语言教学领域的一次“范式转移”（Kazemi,2012）,而切块拼接法为合作学习提供了一种创新型范例,如今也已经被应用到不同水平学生的各类课程中,相比传统的阅读教学也显示出更大的优势。本研究以合作学习理论和情感过滤理论为支撑,试图探究第四代切块拼接法对英语阅读理解和阅读焦虑的影响:1.第四代切块拼接法对初中生英语阅读理解有什么样的影响?2.第四代切块拼接法对初中生英语阅读理解有什么样的影响?3.对于第四代切块拼接法的课堂实施,学生们有何看法?本研究采用前后测对照组的准实验设计。本实验以某所中学中两个自然班的90名初中生为研究对象,为期18周。实验班采用第四代切块拼接法教授英语阅读,而控制班则采用传统阅读教学模式。在切块拼接法干预之后,实验班中的20名学生接受了半结构访谈。本研究中,笔者运用方法论三角验证来支撑研究设计,因而定量研究和定性研究被同时用来检验第四代切块拼接法的有效性,具体包括实验法,量表测试法和半结构访谈法。同时,笔者借助SPSS 26.0的描述统计、独立样本t-检验和配对样本t-检验来分析量化实验数据,运用NVivo10来分析质性研究结果。研究数据分析显示:（1）切块拼接法干预后,实验班的阅读平均成绩由21.100显著提高到21.956（配对样本t-检验,t=-2.771,sig.（2-tailed）=.008,p*<.05）,统计结果表明第四代切块拼接法对初中生英语阅读理解有积极的影响。访谈结果显示,学生阅读理解能力提高主要得益于在切块拼接法课堂中,学生可以更深层次地理解文本,掌握有效的阅读策略,积极地参与课堂并获得同伴的帮助与反馈;（2）切块拼接法干预后,实验班的阅读平均焦虑值由2.655显著降低到2.557（配对样本t-检验,t=2.465,sig.（2-tailed）=.018,p*<.05）;阅读学习困难值由 2.961降低到 2.669（配对样本 t-检验,t=2.199,sig.（2-tailed）=.033,p*<.05）,统计结果表明第四代切块拼接法对缓解初中生阅读焦虑有积极的影响,尤其是可以降低学生的畏难情绪。据访谈结果显示,学生主要将阅读焦虑减轻归因于切块拼接法课堂轻松和谐的课堂气氛,和谐的师生关系以及积极的课堂交互;（3）据访谈分析,针对第四代切块拼接法的课堂实施情况,受访学生提出了一些具有可行性的建议,比如:角色分配,加强教师监督和课堂纪律管理等。基于以上结论,笔者也提供了一些实施这一教学法的实操性建议,并提出了本研究的局限性,为今后的研究提供一些启示。