提问是大学英语课堂教学中使用频繁的教学技能之一,也是有效教学的重要组成部分。通过提问,教师不仅可以实现自己的教学目标,管理学生的学习,而且能激发学生的学习兴趣,提升自己的教学水平。但是提问又是一门复杂的艺术,在大学的英语课堂提问的运用过程中,教师忽略大学生这一特定学生群体的主体性、只是完成课程目标而进行提问、提出的问题本身存在诸多的矛盾、提问达不到应有的效果等问题依然存在。所以对大学英语课堂提问的研究依然具有现实意义。本研究针对大学英语课堂中存在的问题,以大学英语课堂为实例,采取课堂实录的方法,经过认真地课堂观察分析并结合对文献资料的参考,探讨了课堂提问的类型及对教师教学能力的提升、对学生思维能力的发展等重大意义;得出了良好提问必须具备的科学性、启发性、创造性等特征;通过教师对提问的准备、对课堂提问的掌控、对教学进行反思等方面条分缕析了影响大学英语课堂提问的教师因素。最后,本研究在以对大量课堂实例进行分析的基础上,对大学英语课堂提问中存在的问题提出优化策略。教师在提问之前不仅要熟悉教材、明确教学目标,还要充分了解学生的学情,把自身掌握的知识与学生的实际情况进行联系并预设。教师在提问之时,要掌控好整个提问的过程,发问具有针对性,时机恰当、问题合理、对象公平;理答具有逻辑性,待时适中,引导自然等。教师在提问之后要进行及时的反馈,其点评要具体到位,课后也应该对成功之处与不足之处深刻反思。