随着第八次基础教育体育课程改革的深入推进,“以学生为中心”逐渐成为体育课堂教学研究的一个重要视角。如何选择新的课程模式、实践新的教学方法,合理高效地利用课堂教学时间来提升课堂教学的质量成了当前学校体育领域研究的热点问题。在一堂课的时间不变的前提下,如何提高时间的利用率,增加有效学习时间,是高效课堂研究关注的焦点。研究表明,学术学习时间与课堂教学时间无必然的联系,但与学生参与率成正比,与学生成功学习率成正比;且学术学习时间的多少决定着学生成绩的高低。本研究对国内外学生体育课堂学习时间的相关文献予以梳理,发现国内鲜有研究从学生学习时间、学生学术学习时间的视角开展体育课堂教学研究。基于此,本研究选取高中学段的全国学校体育联盟（教育大会）展示课和教视网优质展示课各30节,采用ALT-PE测评工具从内容水平和学习者参与水平两个维度观察学生体育课中学习时间的占比。综合运用文献资料法、访谈法、系统观察法和数理统计法等研究方法,归纳出优质课中高中生学习时间的特点;并从课的来源、不同项目两个视角分析学生学习时间的特点,期望从中发现提高学生学术学习时间的方法和途径,从而为提高体育课堂效果提供参考。本研究主要结论如下:（1）全国学校体育联盟（体育教育）展示课,拳操类项目学生的运动参与时间相对较多,其中较为突出的是学生技能练习和学生学术学习的时间。田径类项目和球类项目的学生非运动参与时间相对较多,其中在田径类项目上的休息、运动不适当、支持其他人运动时间较为突出,球类项目上学生的间歇、等待的时间较为突出。（2）教视网优质课,拳操类项目学生的运动参与时间相对较多,其中较为突出的是学生学术学习的时间。田径类项目和球类项目学生的非运动参与时间相对较多,其中球类项目学生的休息、间歇、等待的时间较为突出,田径类项目教师的规则和社会行为讲解的时间比较突出。（3）全国学校体育联盟（体育教育）展示课中,全国体育联盟体育课中,学生运动参与的时间约占整个课堂时间的四分之三,非运动参与的时间约占整个课堂时间的四分之一。其中学生学术学习时间约占整个课堂时间的一半。（4）教视网优质课,学生运动参与的时间稍小于整个课堂时间的四分之三,非运动参与的时间稍大于整个课堂时间的四分之一。其中学生学术学习时间稍小于约占整个课堂时间的一半。