《普通高中生物学课程标准》（2017年版）强调培养学生生物学学科核心素养,重视和加强生物学实验教学,培养学生的动手创新能力。实验教学在促进学生更好的理解生物知识的同时,兼具培养思维分析和实践操作的综合能力,对学生核心素养的发展起到了不容忽视的作用。如何充分挖掘实验资源中的核心素养成为了生物教学中一项重要任务。因此,教师在实验教学中要深入了解核心素养的培养现状,重视对核心素养要素的分析,从而为培养学生的综合素养制定有效的教学方案,提高实验教学效果。基于此,提出“生物学实验教学对学生核心素养培养现状的研究”这一课题。首先是理论和资源分析,通过对该课题相关文献的分析和阅读,整理国内外对该课题的研究现状,了解各学者的相关理论和研究成果,确定该课题的研究背景和理论实践意义;明确生物实验和生物学学科核心素养两个相关概念;基于核心素养对人教版《分子与细胞》模块实验进行资源分析,梳理实验主要考察的核心素养,并对该模块新旧教材实验的变化进行分析。其次是调查分析,通过问卷调查和实践经验的总结,分析实验对学生核心素养的培养现状。问卷的设置是基于核心素养的四个方面展开的,以济南市三所学校高一学生和教师为例,调查在实验教学中,学生生物核心素养的哪些方面得到了较大的发展。通过对调查结果的分析发现,实验教学主要在科学探究和科学思维两个素养维度对学生影响较大,在社会责任和生命观念两个素养维度具有一定的影响,但不太明显。此外,通过对实验教学培养核心素养现状的分析,发现生物学实验教学依然存在一些缺陷,主要为实验教学大多停留于多媒体的演示或对步骤的死记硬背,教师不太注重分析实验资源和积极主动搜集相关社会科技、议题等素材,但由于实验本身对核心素养的培养作用和教师启发式和问答式的教学培养了学生的科学探究和逻辑思维能力,总体而言,实验教学对学生能力的培养起到了不可忽视的作用。最后是问题分析,针对问卷反应的问题,提出相应的教学建议,主要包括:实验前,教师充分备好实验、备好学生,对实验与核心素养的关系深挖优势,扬长补短;实验中,教师以“问”促学,充分利用实验资源,激发创新思维,鼓励科学探究;实验后,组织学生进行现象分析,表达交流,强化知识的结构化建构和输出创新。以期通过相应策略,提高实验教学效果,达成核心素养的培养目标,丰富学生生物学科素养的综合发展。