通过阅读国内外关于教师评价的研究文献，以及对中小学校长和教师的访谈和问卷调查工作，本人发现我国教师评价效果并不十分乐观，教师评价存在一些诸如许多教师并不欢迎教师评价，或对教师评价并不采取合作的态度等问题。经过思考与分析，本人发现教师评价的根本问题在于我们的教师评价制度是一种奖惩性的教师评价制度，它实质是行-政主义的管理。英国自八十年代以来，就已经反省和批评了这种评价制度，认为教师评价不能以奖惩为目的，经过广泛的试点和研究，证明发展性教师评价的可行性。为此本人提出树立发展性教师评价观，建立学习型教师评价组织，以此期望推进教师评价的改革。经过探讨，本文提出评价需要追求评价者和被评价者的双向沟通、协商与合作；被评价者可以选择合作教师作为自己的评价者；评价一定要坚持评价者的职责——回应等一些操作性建议和策略。针对建立学习型评价组织存在的沟通障碍，本文提出以评价会谈作为沟通的工作轴，结束思维的演戏等建议和策略，并触及对减轻习惯性防御问题的探讨。本文探索和提出的建设性的改革建议和策略，是对发展性教师评价的积极建设。