在基础教育改革中,数学学科越来越受到重视,新的教学方式方法不断涌现；课堂活动更加注重师生交互,形式更加丰富；教学活动从注重结果转变为强调学学习过程,但是这些变化大部分是针对新授内容实施的,而作为巩固知识的练习的改革却受到忽视,仍然存在着教师的“一刀切”现象,练习过程中,存在着反馈不及时、教师和学生之间交互较少的问题,究其根源,一方面是教师在改革的过程中缺乏相应理论和经验的指导,另一方面,练习课的改革需要耗费大量的时间,纵然拥有改革的想法,也因为缺少相应的技术条件,使得练习课的改革面临很多困难。信息化教学的背景下,为了解决满足学习者多样化的学习需求,同时减轻教师的负担,笔者以分层教学的思想为指导,以网络教学平台为支撑,以练习为对象,在对学习者进行分层的基础上,针对练习准备阶段的题目设计、内容组织、形式设计以及练习实施阶段中的反馈、矫正以及评价等方面进行重新的规划,从而建构出基于网络平台的分层练习的框架,并用于具体的教学实施,一是为了让学习者能够轻松的学习,积极的参与到数学教学活动中来,二是为了让学习者在学习的过程中提高学习成绩。在研究过程中,笔者首先对分层教学思想、网络平台的支持功能以及练习过程中的问题进行了系统的文献梳理；其次,利用问卷的形式了解学习者在练习过程中的问题与需求,并且针对出现的问题提出相应的解决办法；再次,通过对现有分层教学程序的分析,得出基于网络平台分层练习的设计框架,并应用于教学实施；最后,根据实施的效果进行统计与分析。研究结果表明：闯关练习中,学习者能积极参与到数学练习中,并且愿意不断挑战比自己更高水平的练习；在单元测试中,班级的整体水平得到提升,基于网络平台的分层练习对不同层次的学习者影响不同,对B层学习的影响最大,对A层和C层学习者的学习成绩没有显著性的变化。但是在研究过程中,本文也暴露了一些问题,如：学生样本较少,研究所使用的材料不够丰富,没有涉及到几何与图形等领域的研究,导致收集的数据相对单一,可能会影响最后的研究效果。此外,在对学生进行分层的过程中,只采用了成绩作为分层标准,缺乏一定的科学性等等。所以在后续的研究中,本人将采用多种指标对学生进行综合分层,同时扩大研究领域,增大样本数量进行统计分析,以促进研究的科学性。