2020年10月,教育部和国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》,对如何利用博物馆资源开展中小学教育教学提出了明确的指导意见。文件强调要在结合中小学生认知规律和学校教育教学需要的前提下,充分挖掘博物馆资源进行课程开发。《义务教育生物学课程标准（2011）》也指出了博物馆资源对生物学课程学习的重要价值,在课程资源开发与利用建议部分指出:“各地自然博物馆的馆藏中就有大量的动物、植物标本及古生物、古人类化石,他们在揭示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用”。（1）在学校课程教学中利用博物馆资源有多种形式,其中基于博物馆资源进行校本课程开发是较为深入与重要的一种形式。如何基于博物馆资源开发主题丰富的校本课程,馆校之间如何有效沟通合作,课程目标如何与学校教育理念进行协同,课程实施方式和评价方式如何进行创新,这些都是博物馆资源校本课程开发需要探索的重要问题。研究者顺应当前现代教育的多元化理念,多次进入所在地区自然博物馆以及学校调研,与博物馆教育工作者、学校教师构建课程开发共同体,研究共同体基于学校教育理念、生物学课程标准以及博物馆资源类型及特色,通过行动研究的方式开发并实施了基于博物馆资源的生物学校本课程,促进博物馆资源在学校校本课程中的有效利用。在行动研究过程中,共同体通过持续、系统化的研讨和探索,逐渐形成校本课程建设思路,制定计划并实施,通过行动研究的过程及反思,梳理了基于博物馆资源的校本课程开发的基本流程,总结出博物馆资源应用于学校校本课程的有效策略。包括:学校与博物馆应增进对彼此的价值认同;馆校双方可以构建课程共同体,通过行动研究开发设计校本课程;基于博物馆资源的校本课程应转变传统的学生学习方式,聚焦学生的核心素养;基于博物馆资源的校本课程对学生的评价应有所创新。研究的主要结论包括:首先,基于博物馆资源的校本课程对于学生的学习和发展具有重要价值。其次,基于博物馆资源的校本课程开发的流程大概可以梳理为:考察博物馆资源类型和种类,确立可以利用于学习课程的环境资源、实物资源以及人力资源;分析学校的育人理念和课程整体构架,通过资源匹配确定校本课程类型;构建课程开发共同体,通过研究确定基于博物馆资源的校本课程的目标、课程内容、课程实施方式、评价过程;实施并评价校本课程,总结反思。最后,研究发现影响基于博物馆资源校本课程开发效果的主要因素有校本课程开发主体、学生的能动性、课程研究性的体现、博物馆资源的更新和完善。博物馆是校本课程强有力的资源支撑,在开发利用博物馆资源的过程中,应把握博物馆和学校的具体情境,综合考虑多方因素,建立有效的合作机制,开发并实施相应的校本课程。