语文教育是母语教育，语言文字的运用与实践是语文课程标准的要求。“综合性学习”作为新课标理念的产物，和“阅读”、“写作”、“口语交际”组成课程目标的四大模块，是“阅读”、“写作”、“口语交际”的综合训练和巩固、延伸，是检验学生语言文字运用与实践的试金石，是提高学生个人整体语文素养的途径。七年级是开展初中三年的“综合性学习”的关键期，尤其是第一学期起着承接小学阶段、开启初中阶段的作用。如何让刚踏入初一的学生顺利进入初中阶段的“语文综合性学习”，实现课程标准的设计理念？遵从新课程提出的“学生是学习和发展的主体”的思想，本研究应用维果茨基的“最近发展区”理论进行“综合性学习”的教学设计。由于学生语文水平的提高不是短时间内能立竿见影的，所以研究的重点是以七年级第一学期为一个“发展区”，通过开学始初对学生的调查了解，把握七年级学生现有的认知水平，再以“教学设计”的理念系统展开一个学期的“综合性学习”的整体策划，采用支架式教学模式作为“综合性学习”实施的教学策略，挖掘学生听说读写的“最近发展区”，让学生自设“综合性学习”成长手册，学期末再检验是否突破开学初的“最近发展区”。总之，研究的目标是提高学生听说读写的能力，发展思维的能力，强化语言文字的运用与实践，提高个人的语文素养。全文分为五部分：1、绪论。先是对相关课题进行综述，包括语文综合性学习的内涵，国内外综合性学习的发展、“最近发展区”理论的相关研究。然后提出问题，阐述本课题研究的意义及介绍研究对象和研究方法。2、“语文综合性学习”教学设计的理念。即综合性学习教学设计的理念体现在：应用“最近发展区”理论；以促进学生发展为原则；提高学生的语文素养。3、“语文综合性学习”教学设计的内容。根据“发展区”理论的指导思想，进行教学设计全过程的阐述。4、“语文综合性学习”的教学案例设计。自设具体的教学案例，加强说服力。5、结论：总结本文研究中心及有待改进的地方。