在当今大数据时代背景下,科技的推动使学生所能接触到的东西越来越新颖,思维模式也越来越活跃,传统讲授法的美术课堂已逐渐不能满足学生的身心发展和需求了。现代课堂所提倡的“自主-探究教学模式”、“问题-发现教学模式”、“掌握教学模式”等为我们的教学改革提供了思路和方向。现代倡导在新课改标准下,教师角色要不断转变。比如,在教师与学生的关系上,教师是学生学习的促进者;在教学与研究的关系上,教师是教育教学的研究者;在教学与课程的关系上,教师是课程建设者和开发者;在学校和社区的关系上,教师是社区型的开放教师。“美术核心素养”概念的提出也为我们培养学生全面发展能力指明了新的发展目标。教师作为学校的教育工作者,培养学生全面发展是第一任务,教师的教学对学生身心变化发展更是具有重要的作用。在实际教学过程中,教师更要不断进行学习和探究,更新自己的教学观念和方法,培养学生的美术核心素养。以学生自主探究性为主的“5E”教学模式不仅符合学生身心发展特点,而且能够吸引学生的美术学习兴趣,把这种教学模式有效地运用到美术课堂中便能够实际地培养学生的身心发展能力,也恰好符合新课标中对构建“开放性课程”、“民主化”、“整合三维目标”、“终身学习观”、“树立评价促发展观”、“批判与创新”等课堂教学的要求。“5E”教学模式是由美国生物学课程研究开发了一种基于建构主义的探究式教学模式,包括五个步骤:吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evaluation）。它是一种以学生为中心,利用小组合作形式探究,强调学生的自主理解和自主构建科学知识的教学模式。因为每个阶段分别以“E”开头,所以又被称为“5E”教学模式。这种教学模式融“自主探究”、“交流合作”、“以问题为核心”于一体,更有助于学生美术素养的提升。在实践中发现,这种教学模式结合单元化研究型教学,对于综合素养人才的培养也更有利。本篇论文主要为四个部分,分别是对“5E”教学模式的相关概述;初中美术教学存在的问题;“5E”教学模式运用于初中美术课堂的教学分析;“5E”教学模式在初中美术课堂的教学实施。本篇论文主要围绕“5E”教学模式在初中美术课堂的教学实践来展开探究。笔者通过分析对比该教学模式在中外的发展变化和课堂实践来了解其发展变化历程,调查初中美术教学存在的问题深究其背后的原因,分析“5E”教学模式运用于美术课堂的实际性教学策略,最后结合课程标准,立足于培养学生的美术核心素养,创造性的设计了 12节单元课时来进行实验,尽管在核心素养背景下通过仅仅12节课去培养学生的各方面能力听起来略显仓促,但通过实验发现,学生的学习能力和身心素养在实践操作中已逐步得到了提升。