该文研究了在中国日语教学中Internet的应用方法及其利弊.在调查分析了中国日语教学中Internet应用的必要性及可能性的基础上,阐述了日语教学中Internet应用的三种方式,重点探讨了三种应用方式的优点以及值得注意的问题,并针对这些问题提出了具体的解决方案.综合考虑中国现阶段日语教学及网络教学外部环境的特点,该文提出了以下三种Internet应用方式:①将Internet作为"信息源",获取大量传统课本中无法得到的日语学习相关信息;②将Internet作为传递信息的手段,增加日语学习者使用日语的频率和能力;③利用Internet为日语学习者及老师建立多渠道的交流平台,提高他们运用日语的综合能力.与传统教学相比,运用Internet进行日语教学具有独特的优越性:①有助于学习者有效地收集、利用各种学习资源,建立起广泛的学习网络;②有助于学习者用日语向外界传递信息、与人互动交流,大幅提高听、说、读、写的技能以及综合运用日语的能力;③借助Internet冲破时空、地域界限的特点,学习者可以随时随地学习日语,有助于调动其学习自主性,提高学习效率.不过,我们不能忽视日语教学中应用Internet所存在的问题.例如:使用Internet学习日语时,学习者常常无法及时地从老师和同伴那里获得反馈意见;一些语言错误得不到及时纠正,反而被强化;此外,学习者和教师的信息处理水平和计算机应用水平参差不齐,在一定程度上影响着Internet在日语教学中的应用.针对上述问题,该文提出的具体解决办法有:①充分利用Internet的互动性(论坛、网络日志、即时交流能功能),激发教师及学习者主动发表意见的积极性,并提高其反馈意见的数量和质量;②培养学习者的批判性思维,提高其选择性吸收他人反馈意见的技巧;③利用该文提出的评价指标,从内容和形式上鉴别网络信息的可信度,提高学习者信息处理的能力;④提高计算机操作水平,以便在日语环境下熟练处理电子邮件,浏览网页,并灵活应对突发问题,让日语网络教学更加灵活轻松.