本研究立足于教育社会学的立场,以惯习研究为契入点,采取田野观察研究,观察受制于教师阶层惯性思维下的行为样态。通过对社会学想象力的运用,把教师隐现的阶层惯习与深层的社会结构联结起来。以学校、教师、学生以及学生背后的家庭之间的资本运作为线索,阐述在学校场域中师生互动呈现隐秘的日常学校社会事实。研究表明,惯习的生成受制于资本,不同资本的家庭对孩子的支持力度迥异。资本雄厚的优势阶层必然有足够的资源支撑子代的教育,以期盼社会阶层在子代身上的继承与复制,维持社会阶层地位,抢占更多资源;与之相反,资本相对匮乏的弱势阶层,限于资本的牵制,只能为子代供给最基本的资源。因此,学生在进入学校场域时携带的资本一开始就隐含了不平等。同时,学校作为维系社会结构的文化场域,承载着续构文化传统、再制既存社会的职能,因此,作为学校代言人的教师,代表着社会支配阶层的意志,传递社会主流文化价值。因而,在与学生互动时,教师会更加倾向与偏爱和学校“同质”的学生,认为这类学生的学业获得成功是必然的;而对与学校“异质”的学生表现出的某些失当行为,教师也会认为是正常的。本文的主要研究框架如下:论文引言部分,阐述论文研究教师阶层惯性思维的选题缘由和研究意义,提出本论文研究视角和研究方法。通过国内外惯习资本研究以及师生互动研究相关的文献梳理,并结合社会阶层阐述学校场域中教师阶层惯性思维的样态。第一章从互动对象的学生家庭着手,对优势资本家庭以及弱势资本家庭在对待子女教养方式上进行对比呈现,展示不同阶层资本运作下学生形成的独具特色的阶层惯习。第二章回到学校场域,通过对学校场域内师生互动的情境的实然再现,表明不同阶层惯习的学生在学校相异的行为表现,以及与此对应的教师惯性思维下展现的行为样态。第三章聚焦教师自身,叙述作为中产阶层的教师,限于学校、生活和工作的牵绊所呈现在工作中的思维方式。第四章为结语部分,论述了受制于资本运作以及社会规范的制约,教师的阶层惯性思维再制的潜在不平等这一社会现象。