幼儿园对幼儿进行民间艺术教育具有重要意义。长期以来,为提升幼儿园民间艺术教育效果,我们更关注作为成人的教师如何设计教育内容和形式,常常忽视了幼儿自身的感受和诉求。幼儿是教育的对象,但并不是教育影响的被动接受者。幼儿眼里的民间艺术教育是怎样的?回答这一问题,有助于为进一步提升幼儿园民间艺术教育的效果寻找依据。本研究选取成都市某一级幼儿园一个以灯片皮影为民间艺术教育形式的大班为调研对象。作者观察了该班幼儿在皮影教育相关活动中的表现,访谈了28名幼儿对皮影教育的看法,并收集了他们制作的皮影进行比较。文章概括了大班幼儿对皮影教育内容、教育形式、教育合作者、教育时间与空间等方面的认识特征,并分析了大班幼儿皮影作品。(1)大班幼儿对皮影教育内容的认识表现为:皮影是人操作它动、本人来发声的影人,小孩与成人皮影在制作材料和工具上有区别;会做皮影是会一项技能,表演皮影能给观众带来快乐、传播皮影文化;喜欢皮影的原因在于皮影的颜色和人物吸引人,皮影动起来很好玩,皮影有一些未解之谜,乐于参与皮影制作和表演;喜欢新鲜的、好听的、有趣的、情节精彩的故事和一些正面的英雄人物;喜欢做自己喜欢的、有一定挑战性的皮影;喜欢演厉害一点的皮影角色,男女之间存在差异。(2)对于教育形式,多数幼儿喜欢听别人讲剧本;一半的幼儿喜欢看别人表演,另一半幼儿喜欢自己去演;多数幼儿喜欢开放日活动;大多数幼儿喜欢的环节从高到低分别是看别人表演、自己表演、做皮影、编剧本。(3)在教育合作者方面,幼儿喜欢的学习对象是教师,多数幼儿喜欢的搭档是自己的好朋友,少数幼儿喜欢和父母一起。(4)对于教育活动地点,大多数幼儿愿意在幼儿园内做皮影,因为有很多小伙伴,还有丰富的材料和各种场地。(5)对于教育活动时间,大多数幼儿希望单次活动时间能够稍微长一点,有幼儿提出不想每天都有皮影活动,希望两次皮影活动之间有一定时间间隔。(6)幼儿皮影作品存在个体差异性,这既与幼儿的手部精细动作、身心投入情况、兴趣爱好、性格、注意力集中程度有关,又与他对皮影人物的理解、对活动的态度、个人经验有关,更是教师对幼儿进行教育的结果。上述研究结果提醒我们:教师在开展民间艺术教育活动时要尊重和关注幼儿、合理安排内容与时间、丰富教育形式;幼儿园要提供相应的保障和支持。