学生写作能力的培养十分重要,但写作教学一直是语文教学的薄弱领域。黄厚江的共生写作教学是很有特色且影响很广的写作教学法。本论文将对黄厚江的本色语文理论和共生教学法进行系统的研究,并结合黄厚江共生写作四种不同教学模式的经典课例,对共生写作的教学策略展开研究,从中得到启发,将之运用于自己未来的写作教学实践中。第一部分介绍黄厚江的语文教学理念:本色语文和共生教学。其中本色语文是理论基础,共生教学法是落实本色语文的具体方法。本章对本色语文概念进行界定,分析了共生教学的四种基本教学模式和教学策略。第二部分从共生写作策略的角度对黄厚江的课例进行分析。第一节概述了黄厚江的课例,对本章的框架进行说明;第二节从课例《记叙文中的描写》中总结出师生共生模式的基本特点,分别是有情境性的共生原点、师生交互的共生现场、具有生长性的共生过程;第三节从课例《让观点更鲜明》中总结出生生共生模式的特点,分别是有契合性的共生原点、生生交互的共生现场、具有生长性的共生过程;第四节从《自我提升和再度作文》中总结出自我共生模式的特点,分别是有反思性的共生原点、任务激活的共生现场、交流生成的共生过程;第五节从《在别人的树上开自己的花》总结出他者共生模式的特点,分别是有启发性的共生原点、问题激活的共生现场、渐进生成的共生过程。第三部分第一节根据共生原点的启示,从解决学生无米下炊的角度,提出“选好共生原点”和“以学生习作为原点两条建议”;第二节根据共生现场的启示,从调动学生写作兴趣的角度,提出利用“师生交互和生生交互”、“多元评价”、“多种激活策略”三种方法激发学生写作灵感;第三节根据共生过程的启示,从教师教学的角度提出“教学生在生活中培养写作意识”以及“讲练结合,当堂训练”两条建议。