在统编初中语文教材的使用过程中,不难发现这套教材更加注重语文学科的综合性、实践性。统编新教材在八年级和九年级每册书中各设置一个独立主题的“活动·探究”单元,目的在于提升学生的语文素养,培养学生的语文实践能力。虽然有很多一线教师都对“活动·探究”单元进行了教学尝试,也有一些关于“活动·探究”单元的教学策略研究,但对“活动·探究”单元的整体分析与内在梯度性研究较少,如何准确把握“活动·探究”单元的设计意图,如何根据其内在梯度性安排教学,这都需要进一步的探索与研究。八、九年级教材中的四个“活动·探究”单元,虽然主题不同,但有着基本一致的内容板块和活动流程。每个“活动·探究”单元都安排有三个活动学习任务,三个任务是按照以阅读为基础、活动为中心、综合运用为目标的梯度性能力提升进行设计的,其基本固定的模式是:文本学习—活动实践—写作表达。三个任务层层递进,无论是对学生的学习要求还是教师的跟进指导,都具有较强的梯度性要求。四个“活动·探究”单元的主题分别为:新闻单元、演讲单元、诗歌（现代诗）单元、戏剧单元。看似是不同主题的独立单元,但如果把它们放在学生的综合能力和语文素养提升的整个序列上来看,四个单元也有着密不可分的关系,也呈现出一定的梯度性。例如戏剧单元,因其特殊性,活动可能比较复杂,对学生具备的能力要求也比较高,因此安排在九年级下册教材中,这是与学生的学习能力发展相适应的安排。本文主要包括以下内容:首先是前言,主要说明选题的背景与确立选题的过程、选题的研究现状。本部分会就选题的确立过程和当下学者们对统编初中语文“活动·探究”单元的研究现状做出整体说明,提出笔者的研究设想、综述研究意义。其次本文将从三个方面对选题展开研究与论述,第一章是对统编初中语文“活动·探究”单元的设置研究,将对“活动·探究”单元的设计理念和组织构架进行研究分析,明确单元编写的意图和其内在逻辑关系。并结合教学实践,研究“活动·探究”单元较为明显的两个特征,以及根据这些特征需要在教学上做出的新转变。第二章从单个“活动·探究”单元的内部结构入手,以八年级上册的新闻主题“活动·探究”单元为例,研究三个任务之间的梯度性,以及相应的教学策略与思考,并按照研究思路做一个教学设计展示。第三章把四个不同主题的“活动·探究”单元放在一起,同样的任务类型形成一个序列,整体研究其中的梯度性,并根据不同的主题不同的梯度提出一些教学建议,最后结语说明研究统编初中语文“活动·探究”单元梯度性教学的意义与价值,同时也提出本文在研究过程中存在的不足之处,并根据笔者的教学实践提出个人期许。本文的创新之处在于从梯度性研究入手,去重新审视统编初中语文“活动·探究”单元的设计安排与教学活动。不再是孤立的任务研究或是单元研究,而是既从单个“活动·探究”单元研究三个任务的内在梯度性,又从整体序列研究四个“活动·探究”单元之间的关联与梯度性。