作为一门课程的核心教学材料,教材是教学最重要的工具。随着《大学英语课程教学要求》的颁布与实行,越来越多的大学英语教材如雨后春笋般冒出,教材的多样化也导致其质量的参差不齐。因此,如何编写和选择合适学生的教材就成为教学环节中一个非常重要的问题。本文采用定性与定量相结合的研究方法,基于统计数据分析国内三套广泛应用的大学英语视听说教材（《大学英语听说教程》、《新标准大学英语视听说教程（第二版）》和《新视野大学英语视听说教程（第三版）》,共三套12册）,从平均词长、词汇丰富度、平均句长、句法复杂度等角度对教材语言文本的词汇与句法进行综合的计量分析。同时,本文还将这三套教材的语言文本与代表本族英语的FLOB语料库进行对比分析,以期探索它们中可能存在的异同点,从而为大学英语教师在教材编写和教材选择方面提供一定的指导。研究问题如下:（1）三套大学英语视听说教材文本和FLOB语料文本在词汇层面有什么共同或区别性计量特征?（2）三套大学英语视听说教材文本和FLOB语料文本在句法层面有什么共同或区别性计量特征?（3）这些共同或区别性特征对大学英语视听说教材的编写和选择有什么启示?结果表明:（1）在词汇层面,《大学英语》在词型、词例以及平均词长方面遵循循序渐进原则;《新视野》在词型、词例以及词汇变化度方面遵循该原则;而《新标准》只在词型方面遵循这样的原则。除了词汇密度层面的《新标准》和平均词长层面的《大学英语》,大部分教材在各个指标层面上都与本族英语存在差异。（2）在句法层面,三本教材的平均句长与本族英语相近。在句法复杂度方面,除了无施事被动语态和最小编辑距离层面的《大学英语》,大部分教材和在各个指标层面上都与本族英语存在差异。（3）基于对三套大学英语视听说教材与英语本族语者语料文本在词汇与句法方面的计量特征异同点进行分析,本研究提出以下建议:首先,大学英语教师在编写视听说教材时应注重听力材料的真实性,并遵循循序渐进原则、i+1输入假说和输入输出相结合的原则;另外,针对视听说教材的选择,本文提出了两点建议:适合多数学生的教材是《大学英语》,适合有抱负学生的教材是《新视野》。综上所述,本文采用计量语言学的分析方法,对目前我国广泛使用的三套大学英语视听说教材语料文本与FLOB语料库文本进行系统的对比分析,并基于分析基础对大学英语视听说教材的编写和选择提出具体建议,以期对大学英语教师选择教材和编写教材提供一定启示。