“跨文化专题研讨”是《高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的18个学习任务群之一,课程结构上属于“选修课程”。在新课标指导下,对此学习任务群进行教学设计,依托校本课程平台进行教学实践活动和反思,尝试总结教学策略与课型,基于一线教学实践积极参与课程改革,为18个学习任务群教学组织从“随意化”向“课程化”的转变贡献理论思考和实践经验。针对当下学习任务群教学处于实践探索阶段、教学组织有“随意化”倾向的现状,基于新课标细读工作,准确深刻理解国家教育部对此学习任务群的定位,探讨“跨文化专题研讨”学习任务群“是什么”的问题,界定核心概念,阐释此学习任务群的意义和教学理论依据。正视“跨文化专题研讨”学习任务群亟待实践经验总结的需求,进行教学设计,着重阐述该学习任务群“教什么”的问题。设计“钟响磬鸣,共谱华章——文学作品比较阅读”“他山之玉——外国文学理论著作选读”“在碰撞中认识自我——中外文化比较（一）”“当木兰遇上MULAN——中外文化比较（二）”4个专题研讨课程,对标新课标详细阐释每个专题研讨的理论依据和教学组织路径,共计36课时。依托校本课程平台对四个专题进行教学实践活动,收集学生课程学习反馈。直面“跨文化专题研讨”学习任务群尚需更具普适性理论总结的挑战,阐述学习任务群“怎么教”的问题。基于“跨文化专题研讨”学习任务群教学实践获取的课堂实录与学生反馈,深入分析教学过程中遇到的思维障碍和实际困难,进行反思总结;以实践为基础探讨“跨文化专题研讨”学习任务群的教学策略,包括课程资源开发利用、教学活动组织开展、教学评价选择运用和课型总结等内容。以新课标规定性为依据进行实践活动,再以实践总结为基础提出课程设计思路与课型建议,是研究的主体思路和逻辑链条。