复兴始于教师,发展教育必先发展教师,教师专业发展是教师队伍的不竭动力,是学生和学校发展的坚实保障。本研究选取经合组织（OECD）研制的TALIS（国际教与学调查）项目研究框架为理论依据,通过问卷法、访谈法等对十堰市张湾区中小学教师专业发展的现状进行调查。通过解读调查数据和访谈,发现张湾区中小学教师专业发展主要形成了以下几个方面的有益经验:教师专业发展的资金投入保障充足,教师选拔标准严格;教师注重将科学理念与课堂实践相结合,重视学生主体地位和个体需要;学校注重创设开放氛围,多种举措满足教师的从教荣誉感和职业幸福感;教师专业发展培训频繁、内容全面、方式多样,教师队伍整体专业发展意愿强烈;校长、学校管理团队、教研员等多方主体参与对教师的评价和反馈且对教师课堂管理和教学策略有明显促进作用;但同时也存在教师专业发展投入结构有待优化如教学资源和设施的适用性有待提升、教师专业发展活动设计和实施缺乏系统性、对教师专业发展评价和反馈利用率不充分、教师培训与交流的针对性不强等几方面问题。基于此,笔者认为可从教师、学校和教育行政部门几个维度予以进一步优化,教师应积极将自身专业发展意识落实到具体行动、根据个体需要有针对性的积极参加专业发展活动、增强专业合作意识和沟通意识;学校应充分发挥校长、学科教研组的引领带动作用、构建良好的氛围和活动形式提升教师专业发展活动质量、建立健全科学有效的教师评价与反馈制度;教育行政部门应加强与当地师范院校合作、设立一批教师发展学校、系统布局区内教师专业发展设计和实施、保护教师有效时间、优化教师轮岗交流、改革教研方式、构建在线学习共同体和课程资源库拓展教师个人学习边界、优化教师培训方式和内容。