推动并实现博士生教育的内涵发展,是提升大学人才培养质量的核心任务,也是新时代我国实现高端人才自主培育的主要途径。改革开放以来,经过40多年的发展,我国博士生教育正从规模的快速扩张向质量提高方面逐步转变,博士生的科研能力不断提高,在科学发展和技术创新领域发挥的作用日益凸显。博士生教育是吸引和聚集高水平人才的主要教育阶段,一个拥有一流博士生教育的国家意味着它对高端人才具有很大的吸引力和聚集力。在“双一流”建设背景下,新时代我国研究生教育发展与改革的主要任务是建设世界一流的博士生教育,从而提升博士生教育的质量和声望。博士生一方面是新知识的学习者,另一方面更是科学研究的重要承担者,科研产出是博士生培养质量的重要衡量尺度和标准。本文以高校层次作为切入点,分析不同层次高校博士生科研产出差异及其影响因素,采用实证研究方法,以我国人文社科类博士生为研究对象,借助Stata软件,首先分析了人文社科类博士生科研产出的现状,其次通过方差分析探究了不同层次高校博士生科研产出的差异,并通过相关性分析和OLS回归分析挖掘影响博士生科研产出的关键因素,最后通过逐步检验回归系数法和Sobel检验法对师生合作在导师科研产出对博士生科研产出的影响中起到的中介效应进行了检验。据此进一步提出提高博士生科研产出的对策建议,主要研究内容如下:首先,梳理了高校层次和科研产出相关的国内外文献,界定了本文高校层次、科研产出以及师生合作等核心概念。同时阐释了人力资本理论、社会资本理论以及高校组织场域理论的相关内容,为分析影响博士生科研产出因素的内在机制提供了理论依据。其次,基于文献和相关理论,构建了高校层次与博士生科研产出的指标体系。将高校层次分为一流大学建设高校、一流学科建设高校和非双一流建设高校三个层次,博士生科研产出用博士生科研产出数量和科研产出质量进行衡量。再次,根据前人文献及本文研究内容构建了研究模型,说明了本研究数据来源以及模型中各个变量的设定和测量指标。通过Stata软件进行描述性统计分析、方差分析、相关性分析、OLS回归分析、中介效应分析和稳健性检验,探究不同层次高校博士生科研产出的差异,及影响博士生科研产出的关键因素,并探讨其影响的内在路径机制。最后,归纳总结前文得出本文研究结论,并基于实证研究结果,在国家层面、高校层面以及个体层面提出提高博士生科研产出和提升博士生培养质量的相关建议。研究结果表明:不同层次高校博士生科研产出数量与科研产出质量存在一定的差异,在数量上差异较大;高校层次对博士生科研产出数量存在显著正向影响,对博士生科研产出质量影响不显著;一般而言,导师科研产出数量与科研产出质量均对博士生科研产出数量与质量产生正向影响,且师生合作在其中起到中介作用;不同层次高校的导师科研产出对博士生科研产出的影响也存在差异,双一流建设高校导师影响比非双一流建设高校影响更大。基于以上研究结果,本文提出以下建议:在国家层面,加大力度建设“双一流”高校,促进各层次高校之间的联合培养以及博士生导师团队的建设,为博士生提供足够的科研资源。在高校层面,发挥高校组织场域作用,优化博士生科研能力的生成路径,提升对博士生能力培养的有效性。在个体层面,导师应加强对博士生的指导,博士生增加与导师等专家学者的进行学术交流的频次,多与导师等专家学者们进行科研合作。