乡村教师教育问题是社会发展进程中遗留的现当代亟需解决的现实问题,高质量且结构合理的乡村教师队伍是解决乡村教育问题的重点突破口。乡村教师教育结构供给制度无不以直接或间接、显性或隐性的方式影响着乡村的教师群体结构和教育质量,进而限制着我国总体教育水平的提高和影响我国教育现代化的实现。乡村教师教育问题的解决有赖于乡村教师教育结构供给制度的优化。乡村教师结构很大程度上由乡村教师教育结构供给制度提供,正当且合理的乡村教师教育结构供给制度必定对解决乡村教育和乡村教师队伍问题有帮助,相反则对乡村的教师与教育发展产生不利影响。判断标准在于乡村教师教育结构供给制度提供的教师群体结构与发展乡村教育需要的教师群体结构间的拟合程度,拟合度越高,则其正向功能的发挥越充分,反之则有可能发挥零功能,甚至有可能发挥负向功能,而乡村教师教育结构供给制度提供的乡村教师群体结构在很大程度上决定着其功能的发挥。因此,研究乡村教师教育结构供给制度的变迁不仅能勾勒出我国乡村教师教育结构供给制度的变迁轨迹,而且能从历史发展轨迹中探求我国未来乡村教师教育结构供给制度的发展路向。本论文主要采用政策文本分析法、文献法、访谈法等研究方法。首先通过文献法和对比法追踪并分析国内外关于乡村教师教育结构供给制度变迁的研究动态并分析各国乡村教师群体出现的结构问题及改革经验;其次,采用政策文本分析法根据不同特征梳理解放初期、文革时期、改革开放时期及新时代国家层面乡村教师教育结构供给制度的制定情况,分析制度的出台背景与实施效果;再者,从哲学的价值论和应然层面探讨乡村教师教育结构供给制度的价值取向及应然化方式;接下来,深入分析不同时期乡村教师教育结构供给制度提供的乡村教师群体结构的实然状态,借助访谈法对其总体的和各层次的乡村教师教育结构供给制度变迁的合理性问题作出回应,并从制度之维加以考证;最后,从方法论和操作层面预测未来总体和各层次乡村教师教育结构供给制度的导向,希望能够形成精准化乡村教师教育结构供给制度及教师教育专业化发展机制。