初中语文古典诗歌富含人格教育要素,是进行人格教育的重要途径。初中阶段是人格发展的重要时期,利用初中语文古典诗歌培养学生拥有健康心理、形成健全人格是素质教育的内涵规定,也是国家教育方针的根本要求。充分挖掘古典诗歌中蕴含的人格教育思想,有效地对学生进行人文感染和人格熏陶,有助于学生形成健全人格,在学生健康成长过程中具有很强的实践意义。本文对部编本初中古典诗歌人格教育进行研究,全文共分为四章。第一章为“人格教育相关概念及其理论基础”。人格教育是一种有计划、有目的地运用各种教育形式和途径,着眼于受教育者心智的发展和品格的塑造,提高受教育者的认知水平和自我意识,培养健康的、适应现代社会需要的人格为目的的教育。人格教育的内涵主要包括:培养学生良好的心理素质、美好道德品质、真善美价值观和主体意识及精神。人格教育具有渐进性、持久性、渗透性、互动性和实践性等特点。儒家人格理想发展理论和蔡元培健全人格教育理论,为本文研究部编本初中语文古典诗歌人格教育提供了理论基础和重要启示。第二章为“初中语文古典诗歌与人格教育”。初中语文古典诗歌和人格教育紧密联系,是人格教育的重要载体。初中古典诗歌教学是人格教育的重要途径,是人格心灵的“唤醒”,借助初中古典诗歌教学进行人格教育是初中学生思维和认知水平的必然要求,初中古典诗歌教学要承担起人格教育的应有职责。初中语文古典诗歌具有朗朗上口、传导性强,诗画交融、沉浸审美,思想深邃、涵心启智的人格教育优势,蕴含着爱国主义精神和社会责任感,积极、乐观、进取的价值观,善于挖掘的审美情操以及真挚的情感情怀等人格思想。第三章为“初中语文古典诗歌人格教育的现状、问题和成因”。通过教材现状和教学现状分析,结合自身观察和体会,发现初中语文古典诗歌人格教育存在教学内容重言轻文、人格要素整合不够、自我建设意识缺乏和师生综合评价单一等问题。究其原因主要有:学生与古典诗歌的隔阂,师生诗歌素养积淀不充分,学生感知意境不足,人格养成与实践结合不够,“应试惯性”影响教育方向和教学评价引导不到位。第四章为“初中语文古典诗歌人格教育的实施策略”。为了解决初中古典诗歌人格教育中存在的问题,在初中古典诗歌人格教育的实施中,要善于借助各种“教育环境”来进一步提升初中古典诗歌人格教育效果。这些“教育环境”有:教师人格潜移默化,创设环境引导“入境”,多维解读提升情感体验,“在做中学”体验人格内涵,多维评价强化人格教育和平等氛围巩固人格教育。