【摘 要】
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阅读是当今“信息社会”学习生活的必备技能,数学的学习也离不开数学阅读,《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确指出高中数学课程需要为普通高中学生的终身学习创造条件,而学生的终身学习离不开自主的进行数学阅读。数学阅读作为学习数学知识的一种重要方式倍受重视,当前高中生数学阅读现状如何,能通过哪些途径改善高中生数学阅读现状是当前需要考虑的问题。首先通过查阅相关文献,并进行梳理,初步拟定研究计划,结合
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阅读是当今“信息社会”学习生活的必备技能,数学的学习也离不开数学阅读,《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确指出高中数学课程需要为普通高中学生的终身学习创造条件,而学生的终身学习离不开自主的进行数学阅读。数学阅读作为学习数学知识的一种重要方式倍受重视,当前高中生数学阅读现状如何,能通过哪些途径改善高中生数学阅读现状是当前需要考虑的问题。首先通过查阅相关文献,并进行梳理,初步拟定研究计划,结合专家及一线教师意见制定问卷及测试卷,然后进行问卷调查及测试卷测试,并对部分学生和教师进行访谈,得出以下结论:（1）高中生对“数学阅读”理解程度存在较大差异;（2）高中生对数学阅读动机不积极,对数学阅读兴趣不高;（3）高中生数学阅读习惯较差,存在不同程度的数学阅读障碍,且主要集中于符号语言;（4）高中生课外数学阅读种类单一且阅读机会较少,高中教师对学生“数学阅读”指导不够。对数学阅读测试卷分析得到:高中生对符号语言的掌握能力较差,数学阅读综合理解能力较差且存在两极分化现象,有部分学生综合理解能力比较差,有待提高,进行差异性分析得到高中生数学阅读能力不存在性别差异;高中生数学阅读能力存在学校差异,省级示范性高中的学生数学阅读能力优于市普通高中学生,且存在显著性差异。在此基础上提出一些改善目前高中生数学阅读现状的策略:（1）强化学生对数学阅读的认识,转变阅读观念;（2）激发高中生数学阅读需要,强化内部动机;（3）培养良好数学阅读习惯,提高数学阅读能力;（4）拓展课外数学阅读,提高数学素养;（5）加强教师指导,传授数学阅读方法。
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