反拨作用是指测试对教学所产生的影响,它是语言测试学中重要的研究课题。国内外已经有不少学者从理论与实证两方面致力于这一复杂现象的研究,并取得了丰硕的成果。本文借鉴Alderson与Wall(1993)论证的“反拨假设”理论和Bailey(1996)提出的“反拨效应基本模型”,针对我国大学英语教学与测试的现状,研究新大学英语四级考试对大学英语教与学的实际反拨作用。并将其实际的反拨作用与测试者预期的意图进行对比,以便检测新大学英语四级考试是否能更好的促进大学英语教学。本文为描述性研究,以文件分析,问卷调查,课堂观察以及深入访谈为研究工具,就新大学英语四级考试对教学的反拨作用对中南大学以及湖南中医药大学06级和07级的180名学生和40名教师进行了调查研究。通过定量和定性数据的收集和分析,结果显示:新大学英语四级考试有利于淡化应试教学;有利于促进对学生英语综合能力的培养。师生在教与学态度方面基本达到四级命题者的预期意图;在教学内容和教学材料上,部分达到命题者的预期意图;但教学方法还未达到其预期的目的。因此,新大学英语四级考试虽然对教学有重要的影响,但这种影响是较为表层的,即只影响了师生对教与学内容和方法的看法和态度,而并未真正落实于如何教与学。这些研究结果显示出了反拨作用的复杂性。研究同时表明:新大学英语四级考试对不同的参与者产生的反拨作用强度不同:普通高校大于重点高校;二年级大于一年级;未通过者比通过者与未参加者承受着更多的压力与焦虑。基于以上研究结果,本文作者分析了影响预期反拨作用实现的因素并提出了若干策略以促进其预期反拨作用的实现,减少新大学英语四级考试对教学的负面反拨作用:降低新四级考试的社会权重;使新大学英语四级向交际测试的方向发展;注重学生自主学习能力的提高和发展;为高校英语教师提供培训。