2016年9月13日,在北京师范大学举办的中国学生发展核心素养研究成果发布会上,首次提出了中国学生发展核心素养的总体框架,自此,“核心素养”成为了教育学及相关专业专家学者研究的热点。2018年1月,《普通高中思想政治课程标准(2017版)》提出思想政治学科应当培育高中生具备政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科品质与能力。培育高中生公共参与素养,对于提高高中生参与社会公共生活的能力,对祖国兴旺、社会进步以及高中生自身成长发展等都具有十分重要的意义。据调查了解,作为即将步入成年人行列的高中生,他们具备的公共参与知识目前还不够深厚,无法很好地将在校园中学到的知识与现实生活中的具体公共事务对接起来。其次,对于社会公共事务的管理,他们参与积极性不足,有些甚至表现出与自身完全无关的态度。另外,在具体参与公共事务的过程中,部分高中生表现出情绪化、无序、随意等问题,由此可见高中生的公共参与能力还有待提高,公共参与实践还有待规范、落实。针对上述问题,笔者基于社会调研和前人的经验成果,认真思考、分析造成该现状的原因,提出从课堂教学和社会实践两大层面去培育高中生的公共参与素养,具体来说,课堂教学层面,从教师教育理念、教学内容、教学方式、教学平台、教学评价五个方面着手,社会实践方面从实践的具体形式、实践的资源以及借鉴美国服务学习的经验等方面出发,通过这些具体的途径使高中生能够不断丰富自身的公共参与知识、树立强烈的公共参与意识、提升公共参与能力,更有效地投入到公共参与实践中,提高公共参与素养,成为一名新时代的高素质的社会公民。