目的：本研究通过对被试学校恐惧心理机制的分析，运用元认知干预技术对患有学校恐惧的被试进行干预，通过实验验证在元认知干预技术在干预过程中加入情感组织者对学校恐惧干预效果的影响。方法：选取2007年9月之后主动来辽宁师范大学心理咨询中心进行咨询的学校恐惧被试，筛选出其中符合实验研究标准的30名来访者作为实验研究被试。根据ABBA的实验设计，按来访顺序随机分配到实验组（加入情感组织者）和控制组（未加入情感组织者），每组15人。采用t检验的方法，通过被试干预前和干预后症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）的得分，验证元认知干预技术的有效性；分析在治疗过程中加入情感组织者和未加入情感组织者在干预效果方面的差异。结果：实验组和控制组被试经过元认知干预技术治疗前后SCL-90和SAS得分均存在显著差异；干预后实验组SCL-90和SAS的得分与控制组有显著差异且明显好于控制组。结论：在元认知干预技术中加入情感组织者后，对学校恐惧的治疗效果具有积极作用。因此，在学校恐惧的临床治疗中，建议加入情感组织者作为情感的先行引导材料。值得注意的是，加入的情感组织者必须与治疗对象的实际问题相拟合，即情感组织者必须有一定的针对性，只有这样才能有效促进治疗的进行。