“展示立场”是一种常见的语言现象,对表达个人态度、评价和判断具有重要作用,同时很必要。立场标记语指的是为展示立场而使用的语言手段。近来年,学者针对母语和二语话语中的立场现象和立场标记语的使用做了很多研究,但大部分都是针对书面语而言,很少有关注口语,尤其在二语口语方面更是如此。本研究旨在揭示中国非母语英语学习者在口语产出中的立场标记语使用情况,并探讨立场标记语的使用与口语产出质量之间的关系。本研究收集了 60篇学生讲话语料,它们源自2011年专八口试第三题的录音材料。60篇讲话按分数被分为低水平、中水平和高水平三组。将所有讲话转写后,立场标记语的识别和标记均采取人工方法。所得出的统计数据利用SPSS软件进行分析,结果与发现如下:首先,六十篇讲话平均用到的立场标记语较少,并且分布的差距不大,数值仅在5到15这一区间波动。在使用立场标记语较少的讲话中,过度使用叙述性陈述句现象突出,同时,还存在大量使用嵌在第三人称语句和从句中的无效立场标记语。第二,知识性立场标记语使用的次数最多,其余依次是义务性立场标记语、态度性立场标记语和言说方式立场标记语。知识性立场标记语分三小类,其中可能性标记语使用最多,其余依次是确定性标记语和言据标记语。可能性标记语在全部立场标记语种类的使用中最为频繁。态度立场标记语分为两小类,其中评价标记语使用较多,情感标记语使用较少。情感标记语同时也是全部立场标记语的使用中最少的一类。第三,只有可能性标记语的使用与口语产出的质量存在显著正相关。也就是说,可能性标记语使用的越多,学生获得的分数就越高。该发现表明,更多的使用可能性标记语使得学生听上去更礼貌,与人交流更加有利。第四,立场标记语的总使用次数与口语产出的低中高三水平组之间无差异。每一篇讲话中态度性立场标记语、言说方式立场标记语以及义务性立场标记语的使用次数与口语产出的低中高三水平组也不存在差异。仅知识性立场标记语的使用在高水平和低水平两组之间存在显著差异。相比口语产出水平较低的学生而言,水平较高的学生使用的知识性立场标记语略多。上述结果和发现有着理论和教学两层意义。所得结果与发现丰富了非母语英语学习者在口语中使用立场标记语的实证研究,也证明了本研究中采用的分析框架具有可行性。该分析框架基于多个分类方法,有助于研究口语立场标记语。另一方面还揭示了立场标记语在表达说话人的态度、评估和评价等方面具有重要作用,同时也指出了相应的使用问题,并由此建议教师在教授口语课程和组织口语教学活动时注意提高学生意识,注重学习、掌握和运用立场标记语。