学术阅读作为研究生学习生涯中必不可少的组成部分,是了解专业相关知识的必要途径,也是撰写学术论文的必然要求,因此,越来越多的学者开始注意到了学术阅读的重要性。而且,近年来随着来华攻读研究生学位的留学生数量不断增加以及二语阅读和二语习得认知的发展,二语阅读认知的研究逐渐被众多学者所重视。然而,现阶段国内外对学术阅读的研究仍有很大的发展空间,对汉语作为第二语言的学术阅读研究也非常少。因此,本研究选取了两位来华攻读硕士学位的留学生作为研究对象,采用了有声思维法、深度访谈法和观察法考察了高级水平的汉语学习者阅读中文学术文献的认知过程。首先,在前人的研究基础之上对相关概念进行界定和描述,详细分析有声思维报告中学术阅读过程的认知行为后,借助Nvivo11软件对认知行为进行编码和分类。其次,结合访谈内容从共时的角度对研究对象的认知行为进行分析,分别概括归纳出研究对象的的共性和个性,同时对其原因也进行了初步探究。接着,从历时的角度对认知过程进行分析,尝试建立汉语学习者中文学术阅读认知过程的流程图。最后,分别从教师和学习者的角度对如何提高中文学术阅读水平和效率提出了相应的建议,并对未来中文学术阅读的研究进行了展望。研究结果表明,从共时角度看,汉语学习者中文学术阅读认知过程的行为不仅具有多样性的特征,而且认知过程以识别词汇和句义的低水平认知行为为主。另外,通过有声思维报告和深度访谈的分析发现专业词汇量、语法结构、学习动机、汉语水平和词汇识别策略是影响他们认知过程的主要因素。从认知流程的角度来看,高级水平汉语学习者中文学术阅读的认知过程一般会按照输入、选择性注意、心理词典搜索和匹配、提取词汇或记忆、识别和输出的顺序依次进行,但又不总是具有时序性。而且在进行词汇和句子意义识别时,二者均会采取从心理词典中搜索、匹配以及词汇分解的方式,也会有区分、诠释、推理、自我校正等认知行为的产生。因此高级水平汉语学习者中文学术阅读的认知过程具有复杂性。