化学概念是化学学科的重要组成部分,对学生系统学习化学知识具有重要作用;证据推理是化学学科的核心素养之一,也是学生实践活动的重要组成部分,更是学生有效获取化学知识的重要探究活动。本研究在文献综述的基础上对化学概念、概念教学、证据推理的内涵进行了界定,厘清了证据推理与概念教学的关系,并在学习进阶理论、建构主义学习理论、布鲁姆的认知—发现学习理论的指导下进行了以下研究。第一,通过问卷调查方式获取了基于证据推理的化学概念教学现状。从调查结果得出:在化学概念学习中,学生虽然认同证据推理在化学概念学习中的重要性,但由于教师对化学概念的教学方法单一,注重学生对化学概念的识记,忽略了学生对化学概念的学习过程,导致学生学习方法机械,对化学概念的学习停留在概念表层,不知道化学概念的本质。第二,基于概念教学现状,本论文结合已有研究从证据推理和概念教学整合的角度提出基于证据推理的化学概念教学的理论框架,并在理论框架的指导下提出的相应的教学策略和精细化的概念教学设计。第三,通过已有研究和问卷调查的方式对适用于证据推理教学的化学概念进行了筛选和确认,最终得出6个适用于证据推理的化学概念。第四,将基于证据推理的氧化还原反应的教学设计在实验班实施,利用纸笔测验的方式对实施效果进行了评价,在后测结束后又对实验班的部分学生进行了访谈。实验结果显示:实验班学生的化学成绩总体高于对照班,且学生对“氧化还原反应”的学习也明显达到了预期进阶效果。大部分学生对基于证据推理的概念教学方式是满意的,且该教学方式有助于改善学生的思维方式和概念学习现状。证明了基于证据推理的概念教学理论框架具有科学性,以此为基础提出的教学策略和教学设计也是可行的。最后,总结得出本文的研究结论及研究的不足和启示。