物理是一门以观察和实验为基础的学科,中学阶段学习的许多物理知识都是从不断反复的实验中总结出来的。然而,目前中学物理课堂教学中却存在着教师对物理实验不够重视、学生对物理实验缺乏兴趣的问题。本文针对初高中阶段的物理知识,设计了相应的趣味物理实验,将其应用于课堂中,旨在提高中学生对物理实验和物理学习的兴趣;文章进一步与常规的教学设计进行了对比分析,表明笔者所进行的加强实验教学的课堂设计具有较好教学效果,有利于引起广大中学物理教师对实验教学的重视。本文共分为六章。第一章是绪论部分,介绍了研究背景及意义,总结了国内外的研究现状,说明了研究的内容、方法和创新点。本文针对当前广大师生轻视物理演示实验的现状并结合目前国内外对趣味物理实验的探讨和研究,应用问卷调查法、访谈法、文献查阅法和实践法对趣味实验在中学阶段的应用方式进行研究。第二章是有关概念的界定和相关理论基础的叙述。首先,本章对“趣味物理实验”的概念进行界定:趣味实验围绕的是“趣”,它并不一定是简单或是复杂的,但一定是能引起学生的学习兴趣,取得良好教学效果的实验;然后分析了趣味物理实验的特点、应用原则和展开趣味物理实验的必要性和可行性;最后从物理学的特点、建构主义理论、学习动机理论、多元智能理论和初高中学生的心理特点以及中学生共有的特点等方面阐述趣味物理实验对学生的学习和发展的重要性。第三、四章是本文的核心内容,即对趣味物理实验在初、高中阶段的应用进行研究。第三章选取了初中阶段的三个演示实验:探究声音的产生、探究光的反射现象和探究光的折射现象。第四章选取了高中阶段的三个演示实验:探究重力和重心、探究牛顿第二定律的应用和探究超重和失重的现象。对上述六个实验进行趣味性的设计和课堂教学实践并与常规的教学设计进行对比,总结出应用趣味物理实验下的课堂教学效果和进步之处。第五章是研究结果及其分析。实验前后问卷调查和学生成绩数据以表格和图表的方式呈现并对之进行分析,为文章结论提供客观数据支持,结果表明,实验后学生对趣味物理实验的态度和物理成绩都有了一定的改善;对菏泽市的四位初中物理教师和济南市的四位高中物理教师进行的访谈表明,教师们对趣味实验总体上持积极态度,并提出了相关建议,认为物理教师可以借鉴现有实验开发更多新的趣味物理实验,以提高教学效率;最后,基于第三、四章的研究基础对趣味物理实验的应用方式进行了探讨,得到如下结论:在初中阶段易以引入的形式利用趣味物理实验,而在高中阶段易以探究和实验的方式利用趣味物理实验。第六章是对整个研究的总结和展望。分析了本研究的所做工作的局限和有待进一步探讨的问题;展望了趣味物理实验的可能应用和发展方向。本文分别从理论和实践方面论述了趣味物理实验的应用和其重要性,应用调查法和实践法重点探究了趣味物理实验的应用方式和作用,希望能够为广大物理教师进行实验教学提供参考性建议。