写作中读者意识的重要性已得到广泛认可,众多的研究也在这一领域展开。然而,很少有研究能全面地探索这一领域,而能提出有效的培养写作中读者意识的教学方法更是少之又少。本文旨在分析非英语专业学生英语写作中读者意识的水平,探讨其对读者及读者意识的总体认识,在写作中对元语篇特征的运用,以及学生对自我读者意识的认识与实际写作中的表现是否存在差异。本文数据来源于开放式问卷与写作文本,并以此为基础探讨上述研究问题。来自某综合大学的55名非英语专业学生参加了本次研究。所有学生均完成一项写作任务及一次问卷调查。研究分析了学生问卷的回答,以了解学生对读者及读者意识的大体认识。所有写作文本在Berrill(1992)读者意识量表的基础上进行分析,以了解学生当前实际写作中读者意识的水平。、Vande Kopple(1985)总结的元语篇特征作为衡量学生读者意识的辅助手段。研究结果表明,大部分学生认识到写作中读者及读者意识的重要性,但学生对自我读者意识的认识与其实际写作中的表现却不完全一致。根据Berrill的读者意识量表,超过半数的学生在实际写作中的读者意识水平处于中级及中级以下。另外,学生在写作中对元语篇特征的运用也呈现出较大的个人差异。有些类别及其子类别使用频率较高,而另一些类别及其子类别使用频率则较低。此外,Vande Kopple的七种类别中有两种类别及其子类别在学生的写作中未使用到。研究结果还显示学生读者意识水平的得分与运用元语篇特征的得分存在显著性差异,即写作中读者意识水平较高的学生在写作中对元语篇特征的运用也更好。本文得出结论：读者意识对有效写作十分重要,但学生在实际写作中没有表现出很强的读者意识,也不能娴熟地将读者意识融合于写作中。文章认为,将读者意识的重要性和必要性提升到高度加以解释并加强读者意识训练是提高和增强学生读者意识的基础。老师应制定长期读者意识训练计划并采用行之有效的方法指导学生加强读者意识。最后文章讨论了本研究的局限性和进行深入研究的必要性。