学前教育阶段是我国高质量人才培养的初始阶段,承载着全面培育我国新时代社会主义建设者和接班人的重要任务,而幼儿教师则是发挥着决定性的作用。特别是随着我国学前教育需求量和水平的不断提高,幼儿园数量的不断扩大,幼儿教师出现供不应求的情况,可同时,幼儿教师离职的现象普遍存在,幼儿教师职业满意度不容乐观。但笔者查阅文献发现,在“教师满意度”方面的调查研究中,主要的调研对象集中指向于基础教育、高级教育或是高等教育工作者,而针对学前教育阶段的幼儿教师而言,职业满意度的调研工作则并未引起高度重视。本研究主要采用问卷调查法和访谈法,自编幼儿教师职业满意度问卷,以M市幼儿教师为研究对象,调查他们的职业满意度情况。职业满意度为工作者对其从事的职业以及相关因素所持有的总体的主观感受和反应,包含职业认同感和工作满意度两个一级维度。其中职业认同感包含角色价值观、职业价值观、职业行为倾向、职业归属感四个二级维度;工作满意度包含工作压力、工作环境、领导管理、同事关系、工资待遇、发展空间六个二级维度。通过调研和走访,收集到了M市351名幼儿教师的有效问卷,并使用SPSS23.0对问卷数据进行整理和分析。研究发现M市幼儿教师的职业满意度的现状为:职业满意度水平一般,同事关系满意度最高,属于较高水平,工资待遇满意度最低,属于低水平;职业满意度存在显著的教龄差异,职业满意度随着教龄的增长而提高;职业满意度存在非常显著的年龄差异,职业满意度随着年龄的增长而提高;职业满意度存在非常显著的地区差异,城市的职业满意度最高,农村的居中,乡镇的最低;职业满意度存在非常显著的工资差异,职业满意度并不是随着工资的提高而提高。M市幼儿教师的职业满意度存在的问题为:职业满意度水平一般,学前教育发展水平有待提高;幼儿教师工资待遇满意度低,幼儿教师的工资差距大;职业满意度城乡差距大,城乡发展不平衡;职业满意度年龄差距大,教师年龄结构不合理。针对存在的问题,提出以下建议:多措并举,全方位提升学前教育发展水平;强化师资,保障幼儿教师待遇和地位;补齐短板,加强乡村幼儿园建设和管理;加强监管,提升科学育儿水平。