随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的推向纵深,教育信息化进程在不断地加快。以先进的教育思想为指导,广泛运用现代信息技术和信息化教学资源进行教学已成为广大教育部门和教师的共识。信息化教学要取得良好的效果要求学校应该具备较齐全信息化的软硬设施,教师应该是具备较高的专业素养和信息化教学能力。本研究以南昌市和高安市11所高中167名英语教师为研究对象,根据Berliner,D.C.提出的教师专业发展理论,按教龄和职称把这167名教师分为三类,其中35名教龄4年以下中教二级的新手型教师,35名教龄15年以上具有高级职称的专家型教师,剩下97名是熟手型教师。调查的教师41位来自省优秀重点中学,73位自省重点中学,53位来自普通中学。运用问卷调查法,访谈法,从学校的教学设施、教师教学理念、教师信息化教学设计能力、教师信息化教学效果、教师信息化教学培训提升方面,开展调查研究,并对数据进行了分析和讨论,主要有以下发现:1.所调查学校的信息化软硬件设施基本满足教学需要,但是,软件设施总体落后于硬件设施配备水平,普通中学这种现象更为突出,而且学校信息化教学设施管理专业人员缺乏。2.所调查的英语教师对信息化教学总体认识较深、认可度较高,新手型高中英语教师最具信息化教学理念和意识。3.所调查的英语教师信息化教学设计能力差异较大,熟手型高中英语教师信息化教学设计能力明显优于新手型教师和专家型教师。4.所调查的英语教师的信息化教学效果普遍不理想,其中熟手型教师信息化教学效果要优于新手型教师,新手型教师又优于专家型教师。5.所调查的英语教师大多都有信息化教学方面的培训需求,熟手型和新手型教师信息化教学能力培训提升的积极性、主动性和渴望性明显强于专家型教师。基于以上发现的问题,提出了高中英语信息化教学水平提升的策略:1.优化现有的硬件设施,提高信息化教学效果。2.改变教师传统教学理念,提高教师信息化教学意识。3.开展信息化教学技能培训,提高教师信息化应用技能。