改革开放后,中国大学教育跨入了一个转型期。在这一历史进程中,留美归国学人是见证者,是受益者,更是参与者。本文以大学改革为中心,采用历史学、社会学、比较研究和实地调查等方法,首次对改革开放后留美归国学人,进行了全面系统分析。全文共分以下七个部分:　　 第一章为绪论,除选题缘起、研究意义、研究现状和研究思路外,笔者运用系统论,在总结威廉·冯·洪堡的大学思想,德、美等国大学的成功实践及我国大学变革历史教训的基础上,归纳出现代大学系统论的三大要点,为整个论文提供了理论架构。　　 第二章,对建国以来大学教育的两次历史转型、改革开放后留美教育的阶段发展进行了深入分析,并对留美生的内部构成及学业状况进行具体考察,从而为整篇论文提供了历史背景和写作基础。　　 第三章,论述留美归国学人的学科贡献。在对其学科分布状况、创建国家重点实验室进行分析的基础上,论述了他们改造更新传统学科、创建发展新兴学科的积极努力和重要贡献。突出了“学科互涉”的时代特征和留美归国学人沟通中西的桥梁作用。　　 第四章,从领跑者、合作者、转化者三个角度,对留美归国学人引介美国的新理论、新方法、新方向,顺应“学科互涉”时代要求组建科研创新团队,适应学科发展及社会需求进行科研成果转化等三个方面的突出贡献进行了深度分析。　　 第五章,探讨了留美归国学人对教学变革的推动作用。首先对他们的人才观、学习观、教师观的重要转变进行了梳理。在此基础上,剖析了他们更新教材、改革课程体系,开展研讨式教学、加强实践教学,进行计算机辅助教学以及考试改革等方面的成功尝试。最后,对1989、1993、1997、2001、2005年国家教学成果进行了数据分析,为后续研究奠定了坚实基础。　　 第六章,对担任学校领导职务的留美归国学人进行了群体分析,归纳总结了他们改革大学内部管理的数项举措。首先,在科研管理方面,促进学科交叉和科研成果产业化。其次,在教学管理方面,增加选择性、突出实践性,促进文理融合、理工渗透,以提高学生的主体意识、动手能力和综合素质。最后,在人事管理方面,建立教师聘任和晋升制度,促进人才流动、提升师资水平。　　 结语部分对前面五章内容进行了总体回顾,对留美归国学人与整个改革开放进程如何形成良性互动,进行了前瞻性分析。作者认为,政府应转变职能,从长远着眼,为大学改革创造良好的外部环境,避免对大学系统进行过多的行政干预。留美归国学人在大学改革进程中,要具有克服困难的勇气、智慧和对失败挫折的承受力；在借鉴国外经验过程中,务须立足国情、紧跟时代,防止照抄照搬、因循僵化。　　 概括地讲,整篇论文从大学转型、学科变革入手,运用系统论和互动理论,对留美归国学人在科研、教学、管理等方面的改革实践和发展前景,进行全景观照和深入分析。