本文针对斯里兰卡学生在学习汉语语音时产生的偏误进行了详细分析，从汉语的声、韵、调三方面阐述了斯里兰卡学生学习汉语语音时学生母语（僧伽罗语）产生的正、负迁移作用。斯里兰卡学生学习汉语声母时，出现的偏误主要集中在5个方面。1.送气和不送气混淆。汉、僧两语中都有送气和不送气的对立，但汉语送气音介于汉语不送气音和僧伽罗语强送气音之间。这种情况造成学生在听辨的过程中误把送气音听成不送气音。2.清浊混淆。汉语的塞音、塞擦音不存在清浊的对立（仅有的4个浊辅音是鼻音、边音和浊擦音，其它均为清辅音）。僧伽罗语中存在清浊对立，学生在单独朗读声母时容易将不送气清辅音发成浊辅音。3.舌尖位置（舌尖前、舌尖中和舌尖后）混淆。僧伽罗语中的t、d为齿化、舌尖前音，发音位置比汉语的舌尖中音t、d位置靠前，因而学生在发音时受母语负迁移的影响出现误读。4.用舌尖代替舌面发音。僧伽罗语中没有舌面音，因此在发汉语辅音j、q、x时，用舌尖代替舌面发音，读成z、c、s或zh、ch、sh。5.塞擦音和擦音混淆。由于发音时对塞擦音和擦音的发音原理不清，导致在发j、q、x，z、c、s，zh、ch、sh、r这三组音时，每组内部出现相互混淆显现。斯里兰卡学生学习汉语韵母时，偏误主要集中在汉语元音的语音变体未被明确标注和由《汉语拼音方案》的省写规则造成的误读这两个方面。其中的偏误突出表现在汉语韵母i和ü的偏误上。在声调方面，本文主要研究了斯里兰卡学生读汉语单字4个声调时产生的偏误。斯里兰卡学生读汉语单字四声时的特点是音高过低，音质过短。研究表明斯里兰卡学生学习4个声调从难到易的顺序为：三声、二声、四声、一声。一声是他们发的最好的声调，三声最难，是因为僧伽罗语没有声调，学生习惯于波浪式的曲折语调式的朗读方式，并将之带入到汉语声调的学习中。