随着我国高中数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养已成为高中数学新课程的重要目标,其中逻辑推理素养的培养尤为重要,由于多方面的原因,藏族地区高中生逻辑推理素养的培育面临很多困难。为了提高藏族地区高中生的逻辑推理素养水平,本研究旨在对藏族地区高中生逻辑推理素养水平进行调查,分析藏族地区高中生逻辑推理素养水平现状及影响因素,并从教师和学生两个方面提出培养建议。根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中逻辑推理素养的定义及素养水平的划分,编制藏族地区高中生逻辑推理素养水平测试卷和调查问卷,以此为研究工具,选取甘南藏族自治州三所学校的280名高三学生为样本,采用文献分析法、测试卷调查法、问卷调查法和访谈法,对藏族地区高中生逻辑推理素养水平现状及影响因素进行调查研究。通过对收集到的数据进行统计分析,得到藏族地区高中生逻辑推理素养水平现状为:(1)藏族地区高中生逻辑推理素养水平普遍偏低,多数学生处于水平一,且逻辑推理素养水平分布不集中;(2)对藏族地区高中生逻辑推理素养水平进行具体分析发现,学生难以在给定的情境中提出数学问题,简单的逻辑推理规则掌握较好并习得相应的知识技能,思维表达的严谨性及逻辑关系分析能力较欠缺;(3)藏族地区高中生逻辑推理素养水平在性别、文理科和民族维度上存在显著性差异。对藏族地区高中生逻辑推理素养的影响因素进行研究发现:(1)影响因素主要在学生和教师两个方面,相关因素中学生在逻辑推理方面的学习习惯、掌握的逻辑推理知识,教师的教学方式等对藏族地区高中生的逻辑推理素养水平影响较大;(2)影响因素在学生性别、民族、文理科背景下不存在显著性差异,但与学生的学业水平存在显著性差异;(3)影响因素与逻辑推理素养水平间存在着显著的正相关,同时与逻辑推理素养的表现形式也存在显著的正相关。基于藏族地区高中生逻辑推理素养水平现状和影响因素的分析,为能更好地提高藏族地区高中生的逻辑推理素养水平,提出如下建议:(1)藏族地区学校需要进一步加大对高中数学教师的培训;(2)教师在教学中要重视情境的创设,以便更好的培养学生提出数学问题的能力;(3)教师在教学中应多关注归纳推理和类比推理,培养学生发现问题的能力;(4)教师需要通过教材中演绎推理的内容来培养学生的逻辑推理素养;(5)教师要在教学的各个环节培养学生的逻辑推理素养;(6)藏族地区高中生应该改变学习态度,提高数学学习兴趣;(7)藏族地区高中生需要改变被动学习的方式,尝试合作探究学习。