儿童的心理健康和发展问题备受关注。心理健康是个体成长的重要因素,泛指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态,心理健康状况与学业成绩的关系非常紧密。小学儿童正处于社会认知发展的重要阶段,其学业成绩更容易受到心理健康状况的影响。本研究考察小学儿童心理健康的异质性,以及对学业成绩的影响。研究目的:（1）描述小学生心理健康水平及学业成绩的状况;（2）探索小学生心理健康水平的潜在剖面;（3）探讨小学生心理健康水平的潜在剖面对儿童学业成绩的影响。对象和方法:（1）采用症状自评量表对儿童心理健康以及自我报告的学业成绩进行问卷调查;（2）被试为湖南省3个地区（长沙、永州、常德）的650名小学四年级至六年级的学生,其中有效被试年龄10.01±1.32（M±SD）岁,男生309人（49%）,女生319人（51%）;（3）对628名儿童采用独立样本t检验以及卡方检验探究人口学变量与学业成绩以及心理健康的差异;（3）采用潜在剖面分析考察小学儿童心理健康的异质性;（4）采用logistic回归考察小学儿童心理健康异质性对学业成绩的影响。结果和结论:（1）小学儿童的心理健康状况具有异质性,其心理健康存在三种潜在分类:消极抑郁组、中等抑郁组和积极健康组。其中,消极抑郁组的儿童有10%,中等抑郁组的儿童有9.3%,积极健康组的儿童有80.7%;（2）与消极抑郁组相比,小学高年级以及家庭月收入较高的儿童群体更可能在中等抑郁组和积极健康组;（3）与消极抑郁组相比,学业成绩较好的小学儿童群体更可能在中等抑郁组和积极健康组。对策和建议:（1）相关部门在制定各省及地级市的学科建设和科研规划时,应对小学心理健康教育予以高度重视;（2）相关教育工作者应意识到小学儿童的心理健康状况具有潜在异质性,应针对不同类型的学生进行适当干预,特别是消极抑郁组的儿童;（3）对于消极抑郁组中的家庭月收入低的儿童应持以高度关注,帮助儿童发展积极的心理品质,进而促进其学业成绩的发展。