师幼互动指的是教师与幼儿之间的活动,师幼互动对于教育教学活动有着一定程度的影响,其水平影响数学教学活动的质量,影响幼儿在教学活动中的体验。本研究采用CLASS课堂评估计分系统,对重庆市一所幼儿园的4个大班进行非参与式观察研究并做数据处理。研究者对幼儿园大班数学教学活动中师幼互动的整体水平以及在CLASS三个领域十个维度上的水平及其在每个维度的得分频率分布进行了描述性统计分析,结合了具有代表性的具体案例,探讨了师幼互动存在的问题,分析了其影响因素,并对于改善大班数学活动中师幼互动的当前状况提出了针对性的建议。通过对所得数据的梳理与分析,研究者发现幼儿园大班数学教学活动中的师幼互动总体大致处于中等水平;情感支持的水平最高,接着是活动组织,在教育支持上水平最低,且都处于中等水平;但师幼互动水平在各个领域的具体维度上发展不平衡,差异较大。结合数据与案例,研究者发现互动存在以下问题:第一,教师的敏感性一般;第二,教师对幼儿的关注还不够;第三,教师在活动组织中对幼儿控制较强;第四,教师的教学学习安排能力有待提高;第五,教师缺乏促进幼儿数学认知发展的能力;第六,教师质量反馈机械化,来回式反馈少;第七,教师语言示范开放性不够,较少使用高级语言。影响因素上,研究者主要从教师层面进行了分析,发现传统的师道尊严观念,教师的师幼互动素养,教师掌握幼儿数学学习与发展核心经验情况,教师的数学教学能力等影响着师幼互动的水平。最后,为提升大班数学教学活动中师幼互动的水平,研究者提出以下建议:第一,教师要转变传统教育观念、关注幼儿的观点;第二,教师要提高专业素养,进而提高教学敏感性;第三,教师要提供合适支架,促进幼儿数学认知发展,提高反馈质量;第四,教师要提升教学能力,发挥语言示范作用;第五,幼儿园要调整教学管理与评价制度。