对高一数学课堂实施表现性评价,可以丰富数学课堂评价体系,促进学生数学水平的提高。本文利用文献分析法,研究了数学课堂表现性评价的含义及意义,认为数学课堂表现性评价的基本流程是:有效选择目标,密切关联数学教学内容和特定情境,构建修正表现性任务,建立完善评分规则,科学解释评价细则合理安排任务,观察记录学生的建构过程,自评互评,反馈。在实施过程中,要遵循学生主体性原则、“数学生活化”原则、指向性原则、可操作性原则、全面性原则。本文将上述方法用于合肥市S中学高一年级数学入学考试分数差距最小的两个班级,对两个班进行数学课堂表现性评价的实验:将高一(1)班设置为实验班,高一(6)班设置为对照班,选择恰当的知识点对实验班实施数学课堂表现性评价,在其他知识点上对其采取纸笔测试的方式,对对照班始终采取纸笔测验的方式。从被试选择、实验者等方面控制了无关变量。通过对实验数据的收集整理,运用SPSS17.0对数据进行分析,得到结论:实施数学课堂表现性评价可以提高学生数学水平。具体表现在三个方面:实验班级的数学成绩与对照班级的数学成绩提高存在显著性差异,实验班级的男女生数学成绩提高无明显差异,实验班与对照班的2、3水平的学生的数学成绩有显著性差异。