近年来,我国的大学英语入学考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,致使许多学生认为没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。事实表明,许多学生在英语学习上落后,或干脆放弃了英语学习,就是由于他们从一开始就懒于记忆生词,没有大量使用过词汇。如果能够在学习过程中,让学生掌握一些行之有效的记忆理论和方法,无疑会大大促进他们学习的兴趣和自主性。教师作为教学活动的主导,应当在高效率开展教学的同时,有效地指导学生的外语学习,特别是应有效地指导学生的词汇学习。近几年来,随着以内容为大纲的英语教学在国内中小学课堂中的兴起,不少教师和学生认为,这一教学方式强调的是学习本身,而不是单纯的学习语言,这不仅增加了英语学习的实效性,还为英语词汇的学习提供了一个记忆环境,进一步促进了词汇的扩展。 本文旨在通过对中学以内容为大纲的英语教学课堂的案例分析来阐述在以内容为大纲的英语教学课堂当中记忆理论对词汇扩展的影响,并进一步分析了这一教学方式是如何促进词汇记忆的。本文一共包括五个部分。作者在第一部分主要介绍了国内英语课程改革概况和新课标实施过程中在词汇学习方面存在的一些问题。第二章是文献综述,主要介绍了记忆理论、词汇习得和内容性教学。读者可以从中了解到记忆标准模式,记忆储存系统,内容性教学课堂中的词汇扩展等理论知识。第三章主要针对长春市一中学的以内容为大纲的英语教学课堂进行了案例分析。经过观察,作者在第四章中围绕如下观点对这一案例展开讨论,即内容性教学促进了对词汇本身的记忆;内容性教学促进了对词汇使用的上下文的记忆;内容性教学有助于记忆策略在词汇扩展中的应用。同时读者还将看到一些在以内容为大纲的英语教学当中存在的问题和相关的解决办法。第五章是文章的结论部分。一系列的分析表明内容性教学所提供的语言环境在一定程度上有助于记忆策略在词汇扩展中的应用。