本文是一部关于加拿大高校教育的民族志研究。论文主要以加拿大阿尔伯塔大学原住民研究院为个案,分别从建院背景、院系改革和文化复兴等方面展现加拿大原住民在“本土”教育改革中的能力建构和加拿大政府在国民教育上推行多元文化主义政策的历史实践。1970年以来,加拿大的政治、社会和文化结构发生了深刻变化,以此为背景,长期被主流社会边缘化的原住民社会运动兴起。笔者研究的原住民高等教育机构的发展和壮大,是这四十年来原住民权益争取和加拿大社会历史变迁的一个侧面缩影。笔者认为加拿大的多元文化主义政策目前虽然遭到了各方挑战,但就近期的发展来看,加拿大开展的多元文化教育及政策,为原住民社区的发展和社会和谐的促进做出了重要的贡献。本文分为绪论、正文和结论三个部分。开篇为绪论,主要交代选题缘由、相关研究和研究方法等内容。第一章为中观背景,结合多元文化主义政策的出台历史,描述加拿大原住民教育等领域里的曲折进程。第二、三章为文章主体部分。第二章主要以微观民族志形式,系统展现笔者在阿尔伯塔大学原住民学院开展的田野调查。基于民族志分析,本章揭示了研究院作为一个多元文化教育与研究的单位,一方面连接了原住民与加拿大政府在本土教育和文化传承方面的沟通,减少了双方的误解与冲突；另一方面又是原住民维系感情和对院系“认同建构”的文化场域。研究院的老师和学生既在与主流社会的博弈中表达自己的诉求,又在互动中维系自己的民族共同体的身份。第三章从加拿大殖民时代和早期推行的强制性的“寄宿制学校”教育政策谈起、然后再引出加拿大第一民族大学的创建,并认为这一过程是加拿大原住民教育能力建构的过程。第四章是论文的结尾。本章主要呈现两点内容：第一、援引加拿大多元文化主义政策权威阐释人威尔·金里卡教授《少数的权利》的经验总结。他认为加拿大从1970年代以来实行的多元文化主义政策是加拿大民族国家政治改革暨第二次国民身份建构；第二、结合新中国民族领域的成就,说明中、加两国民族政策的相似之处以及加拿大经验给中国民族工作的启示。