农村教育是我国教育体系的一个薄弱环节,其质量的提高离不开一批稳定的、高素质的教师队伍。对于承担农村义务教育普及重任的农村初中教师,他们的从业动力现状如何?基于这个问题,本文力图通过实证调查了解郴州地区农村初中教师从业动力现状,进而分析影响教师从业动力的原因,提出有效的建议,以期对农村初中教师研究提供启示。同时,本研究希望能够引导农村初中教师审视自己,积极乐观地对待自己的职业,实现自我人生价值。另外,本文呼吁全社会为农村初中教师创造一个良好的内部和外部环境,使他们能够身心愉悦、诲人不倦地投身于教育事业。本研究采用文献法、问卷调查、个别访谈等方法,对郴州地区15所农村初中学校400名教师的从业动力状况进行了调查,并随机抽取5名教师进行了访谈。具体调查结果如下：1、郴州地区农村初中教帅从业动力整体水平中等,其中,教师工作积极性、职业认同度、从业稳定性中等,教师专业发展意识最差,自我发展意识淡薄。2、不同年龄教师从业动力存在显著差异。3、不同教龄教师从业动力存在显著差异。4、不同职称教师从业动力存在显著差异。5、在是否兼任学校管理职务方面教师从业动力存在显著差异。6、农村初中教师从业动力在性别、职前教育背景、最高学历三方而没有显著的差异。针对上述研究结果,本研究从教师个人、学校、社会三方面因素深入分析了影响教师从业动力不足的原因。在借鉴以往关于教师动力研究的基础上,有针对性地从教师、学校、社会三个层面提出了增强教师从业动力的建议。1、教师个人应做的努力：及时调适工作中的角色冲突：积极参与专业发展活动；树立正确的教师职业价值观；正确处理生活中遇到的问题。2、学校应进行的改进：增加教师进修培训机会；建立教师发展性评价体系；扩大教师专业自主权与管理决策权；倡导合作的教师文化。3、社会应提供的支持和保障：对农村教师工作及职责的期待应合理；切实提高农村教师的社会地位；加大财政投入,改善农村学校教学条件；提高农村教师的经济待遇,稳定教师队伍。